2022《经济大危机》教学反思.docx

2022《经济大危机》教学反思《经济大危机》教学反思作为一名优秀的老师我们的工作之一就是课堂教学借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我收集整理的《经济大危机》教学反思仅供参考欢迎大家阅读。《经济大危机》教学反思1现代教化家伊顿说：“教化是一种英勇者的探险因为它涉及到人类精神创建。”很明显创建性和创建性思维的培育已被看作现代素养教化的一种最高追求。新的历史课程标准也提出现在的教学应当提倡学生主动主动的参加教学过程勇于提出问题学习分析问题和解决问题的方法以培育他们创建性思维等综合实力而我们中山市历史教学课题“基于问题学习教学模式”就是在这一教学改革浪潮中应运而生的正好符合新课程标准的精神由此我主要采纳了“基于问题学习”教学法并在实际的教学中详细实施应用。一、一言堂→百家争鸣问题是基于问题式学习的核心基于问题式学习的全部活动都是围绕问题绽开的问题设置的好坏干脆关系到课堂教学的成败当然好的问题要综合考虑课程目标、学生特点、可用资源和问题空间等因素但仍旧像以前一样由老师依据考纲要求提出探讨问题那学生的主体地位就没有充分体现也培育不了学生那种自主学习的实力所以我们这里有个大胆创新就是激励由学生质疑提出问题。学生关切的问题或许会远远超出教材的框架比如本课中有学生提出21世纪的中国或许当时设置的情景这一问题并不符合要求但也在情理当中说明他擅长联系现实生活所以这并不是件坏事恰恰反映了学生的思维活跃、爱好广泛擅长诱导是教学的大收获。所以我们对于学生能提出问题要激励不要“求同”而要“存异”注意发散思维的培育。通过熬炼信任学生会除能提出显性问题外还可以提出诸如前面符合要求的隐性的好问题甚至会有过之而无不及的创新问题。二、封闭→开放在课堂中开展问题式教学我也尝试过纯粹围绕问题让学生小组合作解决问题的方式这样有些学习习惯好的班级效果比较好但是有些班级的留意集中及学习目标的指向有时也会随着探讨而涣散所以我觉得应当依据实际状况结合初中生新奇心强思维活跃喜爱动手去做动口表达对事物的.相识的特点运用多种方式为学生创设直观的思维情境激发他们的学习爱好比如：“学生表演”、“罗斯福新政新闻发布会”等并从爱好动身提出思索探讨问题比如：“为什么“旺盛”只是相对的旺盛？”等提倡学生主动参加既学习学问更重点培育学生思索发觉提出问题主动合作探究解决问题的实力。使学生在驾驭基础学问的同时又培育了他们的创新思维、语言表达等实力；将课堂真正还给学生从“封闭”走向“开放”。三、本本主义→海阔天空基于问题学习教学的课外延长。课外延长是新课标教学的一个重要环节。一般采纳这种方式教学学生提出的问题在课堂中能够解决的只是一小部分其余的问题正好成为课外学习延长的素材比如本节课学生提到的中国的经济危机这一问题又于经济全球化等相关问题交织起来的由于课堂时间有限可留作学生的课后拓展题当然课后拓展的形式可以多样化同样以学生提出问题为素材选择自己感爱好或熟识的作探讨写相关的历史小论文等等。除了注意学问的延长与拓展我们也要留意对学生情感看法价值观的培育。比如：通过了解罗斯福的生平事迹学习其剧烈的自我意识、坚韧的创新精神、自主发展的意识等情感价值观。当然本节教学设计仍旧有它不足之处。如：因为上课班级不是长期用这种方式授课所以只能用“基于问题学习”教学方式探究的初级阶段来进行因此在课堂中还没做到尽量满意每一位学生的求知欲等。“方法总是比困难多”对于新老师的我来说教学过程也是学习提高的过程我也应将这种学习方式即“基于问题的学习”用在我的教学学习过程中多发觉问题自我不断地提高教学水平多请教有阅历的老师自我解决问题使课堂有创新并能更好地运用“基于问题的学习”教学方式来进行有效教学。《经济大危机》教学反思2本课我的方法是层层分析：1、旺盛背后的危机——分析出经济大危机的缘由（结合动脑筋：）2、经济危机的详细表现即特点。（结合课本中的图片和表格强化记忆并分析从而得出危机的影响）3、面对危机各国政府的应对措施各不相同。以美国为例——罗斯福新政。4、强调新政的目的、中心措施和作用。新授课时对这样的教学思路还比较满足因为这样的教学有助于学生理解也能调动学生的学习主动性。通过设问、提问让学生成为课堂的主体真正让学生参加进来并仔细地阅读课本。但总体上嫌单调一些形式单一。在课堂的实施过程中让学生自主学习的确给了不同层次的学生许多发展空间。但对于学习困难的学生来说这无疑“雪上加霜