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暑期三下乡社会实践报告（精选）

第一篇：暑期三下乡社会实践报告（精选）西北农林科技大学关于留守儿童教育状况的调查学院:动物科技学院专业班级:动物科技113班学号:2011010827姓名:牛雷指导老师:徐文军关于留守儿童教育状况的调查报告调查人：牛雷指导老师：时间：2012年7月11日地点：陕西省周至县大曲村雨过天晴，当宁静的晨光洒向大地第一丝温暖的时候，我们每个人都带着激动的心情与充足的准备开始了暑期三下乡社会实践。作为动物科技学院赴周至县楼观台支农支教义务服务队队员，对于此次活动有些许激动，但更多的还是自信！我队主要是以调查问卷、亲访农家、义务支教支农等多种形式，集中调查了大曲村以及附近的家庭居民情况：包括有家庭基本情况、养殖收入等系列问题。以次种种方法切实了解村民的生产生活情况，并对有关村民遇到的问题通过分析研究予以一定的帮助；在此基础上，以表格的形式进行整理分析。在此次调查中，最引起我感兴趣的还是留守儿童的教育情况。7月11日我们开始的社会实践活动。期间，走访农户、参观村子、了解基本情况、队员分户进行调查活动、解决村民遇到的问题、开展学雷锋活动走访孤寡老人、义务支教穿插进行、宣传健康活动等等。随着社会的发展与城市化进程的不断推进，农村人口大规模地流入城镇而衍生出来的农村留守儿童出现了家庭结构不完整、亲情缺失、监管不力、求学无门等问题，并因此产生了留守儿童生长的环境不健全、学习兴趣下降、性格怪异、非社会化行为日益突出等不少令人担忧的现象，如何完善相关的制度，尽力解决农村留守儿童的教育问题是全社会目前应着重解决的大问题。以下来分析产生这种状况的原因：（一）学习方面父母在外打工，留守儿童的监护人大都是爷爷奶奶、外公外婆。他们学习时间比较少，而且还造成了留守儿童受教育的环境较差的局面，并且由于父母长期外出务工，没多少文化照样打工挣钱，给孩子造成了一种读不读书都一样的新的读书无用的消极影响（二）心理方面由于留守儿童缺少家庭的亲情和关怀，长年难与父母团圆，有的孩子甚至五六年未见过父母回家，寄养在亲戚家里或由他人代管，或同爷爷奶奶等隔代长辈生活在一起，有的孩子甚至由于托管的亲戚又外出，出现被二次托管的现象因此，大部分留守儿童存在性格内向，朋友圈狭窄，自尊心比较强，情感脆弱等问题。（三）道德品行方面由于父母长期不在身边，缺乏良好的家庭管教氛围，留守儿童在道德品行上易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，同学之间拉帮结派。（四）非社会性行为方面留守儿童由于长期与父母分离，缺乏正常情感交流以及对父母的思念，其性格日趋变得内向、孤僻、喜欢独来独往、我行我素、或者胆小、自私等。（五）社会原因农村基层政府的不重视是农村留守儿童教育问题产生的又一根源，受经费和思想认识的限制，留守儿童教育问题至今没有引起农村基层政府的足够重视他们既没有设立专项资金，也没有指定专门负责人对留守儿童进行教育和管理，从而使留守儿童的社会教育和管理处于真空，自发状态。由此种种，留守儿童的基础教育则更是处于一种十分薄弱的状态，这一切都使留守儿童受教育权得不到应有的保障、辍学、失学、退学现象不断涌现。（六）学校原因学校只注重基础知识教育，片面追求升学率，而缺乏法律常识，道德知识方面的教育，缺乏培养未成年人形成正确世界观的教育，缺乏根据未成年人的特点有组织，有计划地对其进行心理教育，生存教育和安全教育，学校是以成绩的好坏来评定一个学生的好坏。甚至放松了对部分成绩较差留守儿童的教育和管理这些因素无疑都会促使留守儿童大面积失学和辍学。同时，由于个别教师素质较低，教育未成年人时不顾忌其心理承受能力，任意伤害其自尊心，甚至打骂学生，使学生产生厌学情绪此外。学校也很少召开家长会和学生家长的沟通与互动几乎没有，这使得农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下，作为儿童社会化一个重要场所的学校其教育功能并没有得到充分有效的发挥和填补（七）留守儿童自身原因留守儿童的年龄普遍偏小，缺乏自我保护意识和自我保护能力，缺乏法律，生理，安全方面的知识，再加上不能很好地辨别是非好坏，交友不当，很容易被一些坏人引入歧途，从而导致严重问题的发生，对他们的健康成长非常不利。从发展的角度看，儿童期是人的生理和心理发展的关键时期，也是人早期社会化的重要阶段，这一阶段不仅是个体生物性发育的阶段，更是他们心理的发育阶段留守儿童正处于这一特殊时期，还没有形成独立的价值观，其身心处于一种非平衡状态，面临着种种心理危机，由于长期无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，加上监护人的监管不力，导致情感上的偏离和个性心理发展的异常，留守儿童心理和性格朝着非健康和非积极的方向发展的可能性大大高于其他的孩子。通过以上分析，谈谈解决农村留守儿童教育问题的建议（一）加大对农村留守儿童教育问题的宣传力度，呼吁社