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最后的姿势教学设计

正文：最后的姿势教学设计最后的姿势教学设计最后的姿势教学设计1第一课时一、情景导入师：同学们，还记得5月12日14分28分04秒吗?(四川汶川里氏8级地震)那些日子，我们有流不尽的泪水，因为痛苦，因为悲伤，因为感动;这些日子，我们有讲不完的故事，发生在瓦砾之间，发生在救援途中，发生在灾区的千里之外。面对突如其来的特大地震灾难，四川省灾区教育系统广大教师舍生忘死抢救学生，他们用自己的血肉之躯为学生们牢牢地把守住了生命之门，危难时刻体现了高尚的师德和情操，用生命诠释了人性的光辉。我们今天要学的《最后的姿势》，就是一位普普通通的教师，他用生命谱写了一曲师爱的赞歌，用鲜血铸造了高尚的师魂。二、揭示课题，了解谭千秋1、今天我们要学的课文《最后的姿势》，就是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋2、简介谭千秋先请学生说教师再补充。过度：在地震中谭老师怎样保护自己的学生呢?三、初读课文，了解课文内容。1学生自读课文，了解课文。2谭老师“最后的姿势”是什么样子的?用“”在文中画出相应的语句。(张开双臂，护住学生)文中还有两处也可。四、朗读词语组块，概括主要内容1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语(1)废墟坍塌塌陷尘埃(2)震撼诠释生死攸关(3)妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任2.浏览课文，概括课文的主要内容。(在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。)五、理清课文脉络，体会写作方法1.学习给课文分段，学生自主练习。第一段(1)5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。第二段(2-7)在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。第三段(8-10)地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第四段(11-12)人们对谭千秋老师的深情赞颂。2.体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。(1)第二段：正面描写第三段：侧面描写(2)第二段：环境烘托(3)第6节最后一句：细节描写六、总结第二课时教学过程：一、复习主要内容，直入文本中心1、通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。2、朗读课文的最后一节。说说他是个怎样的老师?(普通、爱与责任竖着写英雄不死，精神千秋!)二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任自由读课文，你觉得他是个怎样的老师?从哪些词语中读出来的?(关爱家人、工作积极)关键词：给小女儿、早早、平常三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。2.说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，3体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。4.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。(1)用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。(2)仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。(3)交流：左边(4)在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。5.朗读鉴赏式学习四处环境描写。(1)天空阴沉沉的。预示着地震的来临。(2)忽然，课桌摇晃起来!整个楼房都摇晃起来!地震!体会连用3个感叹号的表达效果。(3)楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。(4)地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。(5)朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗?(显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。)2.这一段引用了哪三位人物的话语?为什么这样选择?(救援人员、学生、老师)(他们的所见最有说服力)3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂2“英雄不死，精神千秋!”这句话是什么意思?3.学完本课你觉得“最后”还可以换成哪些词(爱的姿势/责任的姿势/英雄的姿势师德的姿势/千秋的姿势/)六、作业设计：1.完成课后的第2.3题，记住答案的要点。2.朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。板书：最后的姿势关爱家人工作积极忠于职守最后的姿势教学设计2一、指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学中，老师是学生学习的引导者，引导更应该是含而不露，指而不明，开而不达，引而不彰。二、教学背景分析（一）教学内容《最后的姿势》是一篇叙事性散文，它是根据205月12日14时28分时发生的那场突如其来的大地震中所涌现出来的可歌可泣的真实事件所写的。谭千秋老