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最大的书第二课时‘教学设计简案

第一篇：最大的书第二课时‘教学设计简案二年级语文《最大的书》教学设计（第二课时）教材简说课文是以人物的对话为主要叙说方式，因此，把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上，关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。教学目标：1、正确，流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。2、了解“书”中的内容，激发学生探究大自然的兴趣。教学重点：指导学生读好人物的对话。教学难点：了解“书”中的内容，激发学生探究大自然的兴趣。课前准备：有关化石和岩石的相关图片，生字卡片。教学过程：一、复习导入。1、谈话导入，检查学生生字掌握情况。2小活动：小组交叉用生字卡片考同学。二、合作读文，划出川川提出的问题。师：生字词掌握的不错，课文一定也读得很棒。谁愿意和几个同学合作把课文读给大家听？1、请四生合作读，其他小朋友一边听一边想：划出川川提出的问题。2指名回答。三、以读带讲，学习第一、二个问题。（一）、学习第一个问题1、指名读问题。2、从川川的问话以看出川川是个怎样的孩子？（二）、学习第二个问题。1、指名说出问题。2、你从哪儿知道的？3、指名读，有感情齐读。4、反问句训练，换个说法。过渡：对于奇特的岩石书，川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，看看你对哪个问题最感兴趣，在小组里说说，读读。这上面有字吗？这上面有图画吗？它能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用吗？4、四人小组合作解决问题，师了解情况。5、全班交流汇报学习情况。（四个问题随机解决）这上面有字吗？（1）指名生说或读。（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）（3）读出趣味。分男、女赛读。这上面有图画吗？（1）指名生说或读。（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）它能说明什么呢？1、师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？2、指名学生回答，3、理解读，加动作表演读。读了这本岩石书有什么用吗？（1）指名读。（2）理解省略号的意思。（3）感情朗读。师：川川知道这本岩石书作用，他可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。（1）齐读。（2）师：猜猜川川长大后做什么？你怎么知道？四、感情朗读1师生合作读2同桌分角色读五、课堂小结，拓展延伸。1、小结。2、你还知道大自然的那些知识？3、老师向大家推荐有关地质方面的书和影视节目。最大的“书”外形：一层一层厚厚的岩石文字：雨痕波痕矿物图画：小鱼树叶贝壳作用：寻找宝藏-----煤炭、铁矿„„第二篇：《詹天佑》第二课时教学设计简案《詹天佑》教学设计简案一、教学目标：1、学会11个生字。会写“杰出、修改、设计、施工、阻挠、控制、鼓动、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。3、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。4、4、体会关键词句在表情达意方面的作用。二、教学重点：抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，体会他的爱国情怀。三、教学难点：理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。四、教具准备：电视、电脑课件、练习的纸张五、教学时间：两课时第一课时（略）第二课时一、导入：1、同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词和课文的一至三自然段，现在检查一下大家是否掌握了它们。2、齐读生字词。3、你能从这些词语中找出描写詹天佑的性格特点的吗？二、学习课文的4——6自然段。1、课文从哪些地方继续描写詹天佑是个杰出爱国的工程师。大家自由读4-6自然段，先给每段话标上小标题。A.勘测线路B.开凿隧道C.设计线路2、分四人小组学习你喜欢的自然段进行汇报，教师相机引导学生。（1）引导学生体会第四段中詹天佑不怕困难的句子（2）给学生发事先准备好的纸张画画“居庸关”和“八达岭”开凿示意图。（3）同座位演示“人”字形线路的行走方法。三、齐读第七自然段。1、想：你读明白了什么？你觉得他是个怎么样的人？2、学习了课文，你想对詹天佑说一句什么话？四、作业：1、背感受最深的部分，抄写喜欢的语句。2、续写：站在詹天佑的铜像前„„五、板书：7、詹天佑接受任务勘测线路杰出爱国主持修筑开凿隧道（创新）提前竣工设计线路第三篇：9影子(第二课时)教学设计(简案)影子（第二课时）教学设计一、教学目标1、复习8个生字，随文识记“它”“朋”“友”3个字。认识1个笔画“横斜勾”和1个偏旁“宝盖头”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解“朋友”的含义，感受人和影子如朋友般相随，不分离。二、教学重点：根据自己的体验有感情地朗读课文、背诵课文。三、教学难点：感受人和影子如朋友般