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有关《我是什么》教案设计（定稿）

第一篇：有关《我是什么》教案设计（定稿）《我是什么》教案设计【教材分析】本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。【学情分析】这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。【教学目标】知识与技能：认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。过程与方法：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。情感态度与价值观：激发学生观察和研究自然现象的兴趣。【教学重点】认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。【教学难点】了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。【教具准备】课件【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、联系旧知，激趣导入1、孩子们，知道雨点是从哪里来的吗？（指名说）。你还记得吗？雪孩子为了救小白兔，后来变成了一朵——？师：你瞧，雨，雪还有云他们的关系多密切啊！今天我们就来学习一篇跟他们有关系的课文。2、板书课题。齐读。二、初读课文，整体感知1、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。2、检查生字词（1）开火车认读带拼音生词，师相机指导正音。重点指导：平舌音：躁，灾“庄稼”中的“稼”是轻声。（2）认读生字。3、交流识字方法。4、指名读课文，思考：我是什么？三、指导写字1、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。2、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。3、师范写字、边写边强调重点：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩。“害”中间的一竖上下都要出头。4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。5、展示作业，评议。四、作业1、多向交流记字方法（小组交叉交流）2、读自己喜欢的段落给朋友听。第二课时一、复习导入1、出示生字词，开火车读。2、指名分小节读，说说这些可爱的小水珠会变成什么？（随机出示贴图：汽、云、雨、雹子、雪）二、朗读感悟，感知变化，（一）精读一、二自然段1、领略云的变化美，有感情地朗读句子。（1）指名读评：真是---滴可爱的小水珠啊！你们还有很多的衣服呢。（2）出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。（3）说说你是在什么时候穿这些衣服的呀？那是乌云（图）那是白云。（图）早晨和傍晚的时候朝霞或晚霞，我们还叫它火烧云呢。（图）（4）真羡慕你们有这么多衣服，引读：有时候——有时候——早晨和傍晚——2、了解云的形成，随机学习生字：浮。（1）这么多的衣服你是怎么来的呢？用课文里的话告诉我。（2）教学：漂浮。a、出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）b、开火车读飘浮。c、以前我们也学过“漂浮”，那这两个词语意思有什么不一样呢？出示：漂浮(水的漂浮是在水里漂的，而风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的。你真会读书，知道结合偏旁来读懂字词的意思。出示白云在空中飘浮，叶子在水中漂浮图。d、小水珠，你们是怎么随着风飘到空中去的呢？你说——原来它是先变成汽的，再变成许多许多极小极小的点儿，连成一片云才飘在空中的。3、学习第二自然段。（1）读文。水变成云，在空中飘浮着，又变成什么？自己读读课文第二自然段。（2）小水珠，小水珠，你变成了什么呀？生汇报。（课文里是怎么说的呢？雹子）（3）教学“雹”。a、卡片：雹子（指名读）读着读着，你有什么发现。b、是呀，它是个形声字，那你还知道那些雨字头的字吗？（雾、露、霜、霞）c、那你见过雹子吗？雹子有大有小，它是从天上掉下来的冰块。小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？谁来说说。d、出示：打落飘我变成雨（）下来。我变成雹子（）下来。我变成雪（）下来。指名读。说说为什么这么选？打下来是什么感觉？——你能做做动作吗？把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。指名读。瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢。分角色朗读。你最喜欢变成什么，就选择那个角色好好读一读，等下老师请你来展示下。e、理清关系。孩子们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽（连成片）就变成了云，云（遇到冷风）变成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下来，又变成了水