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暨南大学国际关系考研真题课本没有的资料2

第一篇：暨南大学国际关系考研真题课本没有的资料2评价历史人物第一，要确定历史人物的时代背景(要考虑的主要因素有：历史人物生活的时间、国家、时代特点以及他的活动所处的历史环境等。)第二，要确定历史人物的阶级属性(要求是不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境。这实质是寻找个人活动与本阶级的关系。)第三，要确定历史人物在历史上的作用。(主要看他是否顺应了历史发展潮流；是否推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。)1、中国古代政治人物。主要围绕他的政治主张和措施进行分析，看他对当时社会各方面产生了什么影响。一般可从四个方面来把握：对社会生产和科学文化发展的影响；对民族融合和民族团结的影响；对国家统一巩固和发展的影响；对加强中外关系和国际交往的影响等。2、中国古代农民起义领袖。主要看他所领导的起义：在打击封建地主阶级统治方面有何直接作用（推翻或瓦解其统治）；有何间接作用（即在多大程度上迫使后来的统治者调整统治政策，从而改善农民的生产和生活条件，促使生产力的发展）；在斗争中提出的口号或纲领对提高农民革命斗争水平有何作用。3、中国古代少数民族领袖。主要看他的政治、经济、文化措施和行动：对本地区、本民族发展进步有何作用；对民族团结和融合进步有何作用；对国家的统一巩固有何作用。4、中国近现代政治人物。主要看他的政治主张、措施或行动：对反对封建势力，动摇其统治基础有何作用；对反对帝国主义侵略维护国家主权独立有何作用；对西学的传播发展有何作用；对民族资本主义的产生发展有何作用；对挽救民族危亡，探索强国富国之路有何作用。特别要注意他在上述几个方面比他的前人有何进步，此点是确定近现代政治人物时应把握的总原则。5、世界史中的政治人物。主要看他的政治主张、对外政策和行动：对本国家、本民族历史发展进步有何作用；对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何作用；对人类社会和世界历史的发展进步有何作用。第四，要遵循实事求是的原则，依据历史人物的主要事迹或活动对其做出应有的评价。在总结归纳历史人物的活动时，可采用两种方法：1、“阶段论”的方法，该法以时间顺序为纲，结合历史人物所处的历史时代，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。(如评价左宗棠、汪精卫等人)2、“方面论”的方法。该法以人物活动的内在逻辑关系为顺序，把它分解成几个不同的方面来评价。(如对汉武帝就可把他的活动分成政治、经济、军事、思想、民族关系、对外关系等六个不同方面进行评价。)第五，要确定对历史人物的评价性结论。对历史人物，不仅要一分为二，还要有一个总结论，亦即对历史人物做出定性判断。在具体评定时要注意两点：一是要从决定历史人物历史地位的最主要方面定性。(如南阳太守杜诗他的主要贡献是水排的发明，因此，把他不能定性为地主阶级政治家，而应确定为中国古代杰出的发明家。)二是在对政治性人物定性时，一定要指明他的阶级属性。如孙中山是资产阶级革命家。四、亚非拉民族解放运动（一）如何理解19世纪末至1945年的亚非拉民族解放运动是民族觉醒时期这一时期共有三次民族觉醒高潮；第一次：19世纪末20世纪初，标志是近代民族资本主义的形成，表现为。民族主义政党的成立和明确纲领的提出。觉醒的条件是20世纪初列强的瓜分、资本的输入、工业的兴起、民族资本主义的发展和民族资产阶级知识分子的形成。地区：最先在亚洲出现民族觉醒高潮，主要事件是辛亥革命、印度民族运动、伊朗、土耳其的资产阶级革命；其次是非洲，如埃及人民抗英斗争，结果都失败了，主要原因是领导者的软弱。第二次：一战和十月革命促使殖民地和半殖民地人民进一步觉醒，从而掀起了第二次民族觉醒高潮。主要事件是五四运动、印度反英不合作运动、土耳其凯末尔革命、埃及华夫脱运动等；其特点表现为群众性和斗争规模的扩大，并取得了初步的胜利。第三次：30年代反法西斯斗争展开，出现了第三次民族觉醒高潮；其特点是不少被压迫民族敢于拿起武器为民族解放而长期斗争。如朝鲜、中国的抗日战争、埃塞俄比亚抗意战争等等。（二）如何理解1945年至90年代的亚非拉民族解放运动是民族独立时期1．历史背景：反法西斯战争的胜利为被压迫民族的独立创造了有利的条件，特别是除美国以外的其他帝国主义国家实力的严重削弱；在持续不断的亚非拉民族解放斗争的打击下，以美国为首的资本主义阵营出于同社会主义争夺“中间地带”的需要，不得不改变对殖民地半殖民地的政策，允许殖民地半殖民地国家取得政治独立，而通过旧有的宗主国与殖民地半殖民地经济联系的纽带，从经济上控制和影响以前的殖民地或半殖民地。殖民地主义政策发生转化，开辟了非暴力斗争取得民族独立的途径。2．独立运动的领导者和运动后的执政者主要是民族主义政党，其中多数是以民族资产阶级及其知识分子为核心，少数是由爱