最新人教版认识米教学设计.docx

最新人教版认识米教学设计

第一篇：最新人教版认识米教学设计第三课时认识米学习内容：教材（例4、例5）练习一的3、4、5题。课标要求:在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位，并进行测量。学习目标：1、通过看一看，量一量、比一比，说一说等实践活动认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、会用尺子正确地测量物体的长度。（限整米）任务评价：1、通过提问1米大约有多长？检测目标1达成情况。2、通过量黑板的长度，检测目标2达成情况。学习重点：认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。学习难点：根据1厘米和1米的实际长度，理解解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。教具准备：学生尺、米尺、软尺。学习过程：一、谈话导入新课。同学们，老师想知道黑板有多长，谁愿意来量一量黑板的长？比一比，看谁量得快！二、探究新知。1、学习例4：分别找学生用不同的教具上讲台量黑板的长，其他学生认真观察。展示测量的结果。预设1：用学生尺量黑板的长，量了很多次。预设2：用米尺量黑板的长，量了两次。提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”（引出米尺）师小结：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位米来量。板课题：认识米用米量2、认识米尺，学会用米量。刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）（1）1米大约有多长呢？在自己的身上量一量、找一找有没有1米。交流汇报，课件演示。（2）把两手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的长度。3、学习例5感受米和厘米之间的关系。（1）用手势比划1厘米和1米的实际长度。（2）提问：米和厘米有什么关系呢？预设：1米比1厘米长很多；预设：1米里面有很多厘米。（3）课件出示：在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、„„100。1米里面有几个10厘米？（10个10厘米。）1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米?(100个)学生数后并作答。（师板书：1米＝100厘米）4、课堂练习用米尺量教室门的高（注意：量时O刻度对准门的一端。）学生分小组合作量，交流反馈。5．介绍一些测量长度的工具。（小知识：你知道吗？）课本。测量长度的工具除了米尺外，还有软尺、皮尺、卷尺和测量轮，用它们都可以测量出较长物体的长度。三、巩固练习。1．量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）（出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）2．估一估。（完成教材“练习一”的第4题）（出示实物：跳绳，小猫玩具，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。3.量一量。（完成教材“练习一”的第5题）测量实际黑板的长和小朋友的身高。四、课堂总结说一说这节课你学会了什么？作业设计：1、填空。（1）我们学习的长度单位有（）和（）。（2）在测量比较长的物体或者距离时，通常都是用比厘米更大的长度单位（）。（3）大约1米的物体有（）。（4）1米=（）厘米200厘米=（）米。2、猜身高。（课件出示）小红90厘米，小军1米20厘米，三位小朋友比身高，小军最高，小红最矮，小刚的身高可能是（）厘米。板书设计认识米用米量量比较长的物体，通常用“米”作单位。1米＝100厘米教学反思：第二篇：认识米教学设计《认识米》教学设计教学目标：1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立1米的实际长度表象。3．在实际测量中理解1米=100厘米。4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。教学重点：建立1米的实际长度表象。教学难点：理解1米=100厘米。（调整为：建立1米的正确认知）教师准备：1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀。学生准备：学生尺教学过程：一、复习提问1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。）【设计意图：通过测量铅笔的长度，既复习了尺子的使用方法及注意事项，又为接下来的测量黑板的长度打下基础。】【教后思考：通过对厘米和厘米尺的复习，一方面可以加深学生对上节课所学知识的巩固认知，另一方面可以为新课学习做铺垫，达到“教结构用结构”的作用。这两节课的教学结构基本上都是：情境导入——认识工具（米尺或厘米