最新支玉恒教学实录《月光曲》第一课时第一部分 教案教学设计-word文档.docx

最新支玉恒教学实录《月光曲》第一课时第一部分教案教学设计-word文档

第一篇：最新支玉恒教学实录《月光曲》第一课时第一部分教案教学设计-word文档支玉恒——教学实录《月光曲》第一课时第一部分教案教学设计第一课时第一部分师：今天我们要讲哪一课？生：《月光曲》。师：《月光曲》的“曲”是什么意思？生：我觉得“曲”就是歌曲的意思。师：那怎么不叫“月光歌”？（众笑）生：因为它没有歌词。师：那么你再重新解释一下这个“曲”。生：没有歌词的歌曲叫做曲。师：没有歌词就不是歌曲了。生：没有歌词的音乐叫做曲。师：没有歌词的音乐，“音乐”这两个字还不合适。生：我觉得是没有歌词的，用乐器演奏的曲。师：乐曲，对。没有歌词的，用乐器来演奏的那叫什么？生：曲。师：这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。谁能按“曲”（qū）来组词。生：弯弯曲曲。师：弯弯曲曲，对不对？生：对。生：曲水流觞。师：对，曲水流觞。这是咱们绍兴的一个名胜。讲王羲之《兰亭序》的事，是不是？生：是。师：还有吗？生：曲折。师：对，还有吗？我再组一个吧。行不行？生：行。师：曲服，决不曲服。（生有说对，有说不对）师：那是哪个“曲”呀？生：应该是屈原的屈。师：对，咱们绍兴的同学不愧是历史名城的人，组词都用历史名人在组词。好，《月光曲》这篇课文是讲谁的？生：贝多芬。师：贝多芬是什么人？生：他是一位早在一百多年前德国的一位音乐家。师：是个什么样的音乐家？生：是一个著名的音乐家。师：你怎么知道他著名？生：我以前从书上看到过。师：今天的书里有吗？生：有。师：那你为什么不说今天的书啊？今天的书是怎么说的？生：今天的书上说的是“一百多年前……”师：我就要能说明“著名”的那一点。生：他谱写了许多著名的曲子。师：对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。这篇文章说的是他的什么曲子？生：《月光曲》。师：我们刚才说的是课文的第一段，是吗？生：是。师：那咱们挺痛快，把第一段已经学完了对不对？生：对……不对。师：你说第一段没学完，你读读第一段，大家听一听还有哪儿没学？（一学生读第一段）师：大家听出来没有，刚才哪儿没讲？都讲了没有？生：都讲了。师：整篇文章是写他谱写《月光曲》，那整个课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？生：是课文的最后一段。师：他说最后一段和谱写过程没有关系。那么他弹完钢琴，飞奔回客栈，连夜写下来曲子，这个曲子叫什么曲子？生：《月光曲》。师：一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？生：因为他当时有了灵感，如果第二天写的话，灵感就没有了。师：“当时有了灵感，”就回去创作了？不是这样吧？生：因为我们俗话说，“趁热打铁”他是趁着灵感还记着，如果明天，灵感消失了，那就不可能把它记下来了。师：“灵感”这个词这样说不太合适。但我明白你的意思，按你这么说，他刚才弹的曲子不是他心里早已有的？生：对。师：临时弹出来的，对吗？生：是。师：所以他赶紧回去把它记录下来。那么他回去做的只是个记录过程，而不是创作过程是不是？生：是。师：是不是现在我们把最后一段也学完了？生：是。师：哪儿还没学完，再看一看，学完没有？生：学完了。师：我们这两段课文学得真痛快！好了，你们把还没学的部分好好读一遍。注意，我让大家读书，有一个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边读，一边想，一边思考，读完了就有话想说，想压你也压不住。有这种激情，才是最好的阅读。能不能做到这一点？生：能。师：一边读，一边准备一下要说什么话。开始。（学生各自读课文）师：读完了吗？生：读完了。师：想说站起来就说，不用举手。生：我读了第二段到第九段，我觉得贝多芬是一个同情穷人、热爱劳动人民和热爱大自然的伟大音乐家。师：你怎么看出他热爱大自然了？生：因为他谱写了《月光曲》是与自然结合在一起，第九段里有明确的说明。师：你的认识超过了我的认识，非常好。谁还讲？生：我从第九段知道了《月光曲》的内容。我还知道了……师：（打断）你先等一下，你说你知道了《月光曲》的内容，能不能再谈具体一点？生：是月光照耀下波涛汹涌的大海。师：好吧，接着讲。生：我从第二段到第九段还知道了贝多芬谱写《月光曲》的传说，我还知道了贝多芬非常热爱同情可怜人，他是名人，却不要钱为一个穷苦的人弹琴。师：好，还有吗？生：课文第三节的最后一句“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”这一句是姑娘说的，其实她不是“随便说说”，她是为了安慰哥哥，不让哥哥内疚而说了“随便”。这说明妹妹很懂事，对家里的处境也很清楚，表现了兄妹互相关心的情感。还有我想给刚才那位同学补充一句：第九段不仅仅写了月光照耀下波涛汹涌的大海，它写了大海从平静到波涛汹涌。这一段是皮鞋匠的联想，通过皮鞋匠的联想，写出了贝多芬琴声的优美和穷兄妹俩对音乐的热爱。师：好，好。谁还想说就快点。生：我读了这篇课文，从第三节可以看出盲姑娘