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有关作业评语

第一篇：有关作业评语我们知道，充分发挥学生学习的积极性，是提高教学质量的关键。在课堂上，一个教师面对的是全班数十个学生，在有限的时间内不可能对每一个学生反馈的信息进行评价，而批改作业时，时间较为充裕，便于因材施教,个别指导。因此，评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种有效形式。适时适度地搞点儿作业评语，能沟通师生之间的感情，提高学生学习兴趣，从而提高教学质量。以下我根据自己的感受，就作业评语问题谈几点粗浅的体会。一、选择好适当时机新的学期，每个学生都有一份新的期望。因此，对差生应多几分激励，对中等生应多几分督促。如“上学期你的成绩不太好，本学期要多加努力。只要多努力，相信你一定会取得进步。常言道:‘良好的开端是成功的一半’。拿破仑说过:‘不想当将军的士兵不是好士兵。’难道你只想保持原有的水平，做个士兵吗?”考试之前，要提醒学生一些注意事项，还要鼓励学生沉着应试。考试之后，学生对自己有了一个初步的认识，更渴望教师对他的成绩作出评定。如“这次考试不理想，希望你不要太难过，我和其他同学会帮助你的。记住:‘失败乃成功之母’、‘学习如逆水行舟，不进则退’”等。此外，考试后让学生自己写体会或反思也是非常有益的。在节假日、学生的生日等特殊日子里，写一句祝贺性的话“祝你节日快乐”等也未尝不可。因为这也是沟通师生感情、搞好师生关系的一种手段。当然，平时发现学生有畏难情绪时，也可适时的写上几句“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“有志者，事竟成，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，三千越甲可吞吴”等。二、采用多种形式1、赞扬与鼓励式任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。对一些拔尖学生在作业中反映出来的不循常规的解题思路常赞赏两句“思维清晰，思路开阔，方法灵活”、“解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，思考能力较强”等。学生看了评语后倍受鼓舞，从而能产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。对于中下等学生在学习和作业中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以热情的鼓励。如“只要肯努力，定有好成绩”、“不怕基础低，就怕不努力”等。对作业一向潦草马虎的学生，只要出现完成作业比较工整认真的情况，就抓住这一“闪光点”加以肯定：“世界上就怕认真二字，认真是进步的开始”，“只要作业认真、学习扎实，就一定能跨入优生行列”。这些富有情感的评语会解除差生自卑心理带来的压力，从而达到战胜自我超越自我的精神境界。2、指导与启发式做作业时，有的学生审题不求细、只求快，粗枝大叶，马虎草率，对题意似懂非懂，结果解题时思路不清，走了弯路，甚至错误百出，答非所问。对这样的作业，我的批语是：“审题是解题的基础，审清题意才能做题”，“再审题意，寻找捷径”，“努力挖掘隐含条件，冲出题目设置的陷阱”。当学生看到批语后，常常会茅塞顿开，经过重新认真地审题后，豁然开朗，迅速找到了正确简捷的解法。这样做可有效地启发学生的思维，拓宽解题的思路，培养认真审题的良好习惯和观察问题、分析问题、解决问题的能力。3、警钟式有些学习成绩较好的学生，思维能力较强，但由于不重视作业，所以作业敷衍、应付，常常出现一些不该有的错误，如概念混淆，说理不清，层次混乱，乱套公式，数值看错，遗漏符号，计算出错等等。对于经常出现这些错误的学生，作业也可加上两句“数学计算应一丝不苟，慎之又慎”，“学习是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲”，“马虎不改，难有作为”。通过批语提醒学生：学习是严肃认真的，容不得半点马虎和草率，从而培养学生科学严谨的学习态度。对于那些心理承受能力较强，却又屡教不改的可写“扶不起的阿斗”之类评语加以激将，但激将法应该慎用，否则效果会适得其反。一句简单的作业评语可能会改写学生的一生。老师们，请放飞我们手中的笔，不要吝惜笔墨，使小小的作业本成为师生之间促进学业和交流情感的一个平台，让学生在我们关切的“评语”中阔步前行！批改作业是我们每位老师的一项常规工作，它是对课堂教学的补充与提高。在日常教学中，我们有些老师总习惯于用“√”、“X”来评判正误，用“A”、“B”、“C”、“D”来表示优劣，但这种评价方式只能衡量学生对知识的掌握情况，却缺乏人情味，缺乏激励性而实践也表明，充满智慧的作业评语可以筑起师生间沟通的桥梁。教师用这样无声的语言传递着师爱，表达着期盼，构建着民主，启迪着智慧，塑造着学生的灵魂。当教师把一颗爱心融入评语之中时，教师就走进了学生的心灵。心与心的交流，拉近了师生的距离，增进了师生的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。评语不仅是教学信息的单向反馈，而且是联系和沟通师生感情的纽带。教师要深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学习习惯以及学习水平等，针对每一位学生的实际情况来写，这样才能写出激励他们的好评语，不断促进学生作业质量乃至学习成绩的提高