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月亮湾第二课时

第一篇：月亮湾第二课时《月亮湾》第二课时教学设计【教学目标】1．继续学习和巩固本课生字。2．通过细读品味课文语言，感受月亮湾村前村后的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。3．能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】一、复习检查，导入新课1．上节课我们学习了好几个生字，老师今天要来考考大家。拿出自备本，竖起小耳朵，将老师报的生词默写下来。小河绕着倒映不时桃花灿烂朝霞山坡2．同桌做小老师对照屏幕上的生词进行批改，全对的小朋友奖励一颗五角星。设计意图：根据记忆的遗忘规律，要让学生牢固掌握学过的生字，就要及时地复习。上课前，通过默写，同桌互批，达到自然、轻松记住生字的目的。二、朗读课文，品味语言（一）月亮湾究竟美在哪里呢？让我们先到村子前面瞧一瞧。（板书：村子前面。）1．轻声读一读第二小节，村子前面有哪些美丽的景物？用“──—”画出来。根据学生回答板书：小河、桃树、农田。2．作者把这些景物写得可美了，自己去读一读，想一想你最喜欢的是哪句话或者哪一处景物，用波浪线画下来，然后在小组里读一读，说一说原因。（组内交流。）设计意图：“阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学这个环节时，教师注意尊重学生在学习过程中的独特体验，以“说说你最喜欢的句子”这一问题，让学生自主选择学习内容，在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议，充分感受课文的语言美、意境美。3．全班交流：好东西要能和大家分享，谁想把自己喜欢的地方介绍给其他小朋友和老师。（根据学生回答相机展开A、B、C、D环节的教学。）A．出示：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。（1）月牙：你见过月牙吗？（出示图片：弯弯的月儿。）月牙像„„？（小船、香蕉。）（出示图片：课文插图。）这村前弯弯的小河就像„„？（天上的月牙。）（2）你觉得„„？（有趣。）──—朗读；（美丽。）──—朗读。设计意图：学生是具有独特感受的个体，他们对语言材料的反应往往是多元的。个性化的朗读，真正体现了对学生独特体验的尊重和理解。B．出示：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。（1）“缓缓地”可以给它换一个词，使它意思不变。（慢慢地，缓慢的。）对了，“缓”就是慢的意思，它和我们原来学过的一个字很像，谁呀？（暖）那你现在会写它了吗？别急，先看老师把它送回田字格。教师范写：左边窄，右边宽；横撇短，捺要长。同学们把它描一遍，记在脑子里。（2）把“缓缓地”放进句子，谁来读？设计意图：识字、写字是低年级教学的重点。将识字融入阅读教学中，做到字不离词，词不离句，从而更好地理解句子的意思，体会文章表达的思想感情。同时生字教学音、形、义相结合，不仅引导学生识记生字，更关注学生的书写，初步感受汉字的形体美，力求达到有效识字的目的。（3）在缓缓流淌的小河里你看到了什么？鱼儿多不多？可以从哪个词中读到？（一群群）──—你愿意读这一群群鱼儿吗？（4）鱼儿鱼儿，你们在水里干嘛呢？多快活，多自在的鱼儿呀，老师也想来读了，可以吗？老师范读。谁想读？（5）在这缓缓流淌的小河里，你还看到了什么？学生自由想象说话。（相机展开C教学环节。）设计意图：创设情景，引导学生想象说话，在学习语言的同时学会运用语言，并进一步丰富课文内容，更真切地感受月亮湾的美丽景色。C．出示：清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。（出示小河图片。）看，精致有趣的小桥，碧绿的树木，粉红的桃花，时时还有群群鱼儿穿梭其中，这小河可真像是„„？（一面镜子／一幅美丽的图画／人间天堂）谁愿意把一、二、三三句话连起来为大家读一读？D．出示：春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。（1）从“满”中，你读到了什么？（花开得多，开得茂盛。）──—指名读。文中还有一句话讲到了桃花的多。（出示：河岸上长着许多桃树。）──—齐读。（2）这么多的桃花，（出示桃花图片。）一片连着一片，远远望去就像什么？（出示朝霞图片。）这是一片怎样的朝霞？（鲜艳／美丽／夺目）这就是“灿烂”的意思，谁来读一读这一片灿烂夺目的桃花？设计意图：理解词义的方法是多种多样的，在这里通过看图，让学生用自己的语言描述“灿烂”的意境，加深了对词语的感受，也给学生以成功的体验。（3）“像”经常出现在什么样的句子里？这句话就是把桃花比作朝霞，这样把桃花写得更美了。谁再来读？“像”，你有什么好办法记住它？它可难写了，先看老师书写。教师示范：左边窄，右边宽；每笔撇，要看清。学生描红。E．出示：过了桥，是一片绿油油的农田。（1）出示句子比较：过了桥，是一片绿色的农田。过了桥，是一片绿油油的农田。这两句话，你喜欢那一句？为什么？是呀，这样读来更绿更美了，谁来读？（2）到了秋天，这片农田又将变得？（_____________金灿灿的）“绿油油、金灿灿”这样