有余数的除法教案（大全）.docx

有余数的除法教案（大全）

第一篇：有余数的除法教案（大全）有余数的除法教学设计执讲人：陈丽霞鄂尔多斯市乌审旗第二实验小学《有余数的除法》教学设计教材分析:《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。教材是知识的载体，我认为，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的重要理念之一。而我在这儿创造性的使用了教材，整节课用摆小棒的过程进一步让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数一定要比除数小的道理。通过摆小棒让学生真正参与到数学活动中来，从而从生活中提炼出数学，让学生把操作与计算统一起来，从形象思维慢慢过渡到抽象思维，进而掌握方法，形成能力。同时通过学生自主探究以及观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数之间的关系。教学内容：人教课标版小学三年级上册52页例3。教学目标：知识技能：1、进一步巩固有余数除法的含义和计算方法。2、使学生明确余数要比除数小的道理。过程与方法：通过观察、探究、操作等学习活动，使学生经历丛生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的无穷奥秘。情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。教学重、难点：重点：更好地掌握有余数除法的意义和计算方法，懂得余数要比除数小的道理。难点：懂得余数要比除数小的道理。教学方法：引导发现法(教法)自主探究与合作交流（学法）教学准备：小棒多媒体课件探究题卡课时安排：1课时教学过程：一、组织教学。创设轻松的学习氛围，拉近师生之间的关系，为整节课师生互动作一铺垫。二、创设情境，激发学习兴趣。{讲故事引入，猜颜色，激起学生学习的兴趣}在我们美丽的鄂尔多斯草原上每年都有一次盛大的集会，那就是我们的那达慕大会。（课件出示图片）我们会用彩旗和气球将我们的会场布置的非常漂亮，下面我们来看一下我们是怎样布置的。我们把彩旗按照红粉蓝绿黄的顺序悬挂在空中，如果第1面是红色的，那么第6面是什么颜色呢？第18面呢?学生回答不出的时候，让学生考考老师。[设计意图：创设情境，让学生羡慕老师的本领，从而激起他探究本节内容的兴趣。]三、通过操作，引导自主探究。1、理解意义，优化算法。搭一个正方形要用几根小棒？9根小棒能搭几个正方形？学生快速动手搭一搭，（指名实物展台上演示）然后说出结果。指名说出算式，师板书。你有没有更好的方法算出这个算式的结果呢？先想一想，同桌间交流一下，看谁的方法最好。（设计意图：给每位孩子提供了思考的空间，在默默感悟中体验了算法最优化。）学生汇报，师板书竖式。结合竖式师生做游戏。（师圈竖式上的数，学生圈小棒并表述出数字所表示的意思。）2、感悟余数要比除数小的道理。现在老师想知道10根、11根…16根小棒能搭几个这样的正方形，请你帮帮我，现在同桌两人合作将算式完成到题卡上。通过学生合作，将所有算式投影订正，师可以将算式继续延伸并板书：17、18、19、20除以4。同时通过.20÷4=5（个），为什么不能余4？学生讨论得出结论。引导观察算式：同学们，你们有什么重大发现吗？发现余数和除数之间的有什么秘密吗？把你的发现快和同桌说说！如此的点拨把学生的注意力彻底集中在了余数和除数上，当学生们有发现余数和除数关系时，和同桌分享，体验成功的乐趣。教师提问：如果除数是4，余数可能是几？鼓励学生猜测，并说明理由，形成知识迁移。提问小结：谁能用一句话来说说余数和除数的关系？学生总结得出：在有余数除法中，余数要比除数小。三、巩固新知，享受成功的快乐。计算能力是在不断的明白算理，掌握法则，经过多次合理的练习逐步形成的。因此，我根据由易到难的原则，由简单到复杂、由单项到综合分层次地设计了如下练习。1、聪明小博士。{（）里最大能填几}计算教学就是让学生找到最优化的算法，然后多练习，提高学生的计算能力。有余数的除法计算主要是试商，在这里实际就是我练习的最大能填几所以我安排了这个练习。2、粗心马大哈，学生改错。列出有错误的竖式，学生改正。用于检查学生对所学基本知识的掌握情况。3、设计了一个解决问题的题，学习数学是为了解决问题，让学生将所学知识与生活实际结合起来。4、设计一道开放性的练习，检查学生掌握情况。对所学知识进一步拓展。（）÷3=（代表几？……□）÷8=（……□□）（）有余数的除法说课各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版三年级上册第四单元中的《有余数的除法》。下面我从教学思考、教学设计两方面进行说课。教学思考：怎样把这一课上出新意？怎样使数学课堂更加有效？怎样更好地体现新课标的理念？带着这些问题，我设计了这一课的教学流程。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础