有余数除法竖式.docx

有余数除法竖式

第一篇：有余数除法竖式“有余数的除法竖式”教学设计一、教学目标1.沟通平均分的实物操作与除法竖式之间的关系，掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解每个数的含义。2．经历平均分实物、列除法横式、书写除法竖式，培养学生的知识迁移能力。二、教学重难点教学重点:掌握除法竖式的书写方法，理解除法竖式中每一个数的含义。教学难点:掌握除法竖式中每一个数的含义。三、教具、学具小棒，图片，多媒体课件四、教学过程一、复习导入1.你用什么方法计算的？÷4=÷8=15÷5=7÷3=8÷5=5÷2=2.方框里最大能填几？（）×5＜38（）×9＜60（）×8＜26（）×4＜313．下面算式中，余数可以是几？（）÷5=（）„„()二、探索新知1.理解有余数的除法算式含义。（1）采取例2情境的延续。课件出示例3：同学们上次用小棒摆了正方形，今天我这里有13根小棒，每4根分一组，结果会怎样呢？（2）13根小棒指的是什么？每4根一组是什么意思？你用什么方法解决这个问题？学生在老师给出的提示下自己摆自己分或者自己画自己圈，然后同桌交流自己的想法，让学生展示本组分法，边展示，老师边提问，引出除法算式。13÷4=3(组)„„1（根）（3）认识有余数除法算式中的数：13、4、3、1分别表示什么？小组讨论交流，小组汇报。总结：13表示13根小棒。4表示每4根分成一组。3表示分了3组。1表示分完后还剩1根小棒。注意：商和余数的实际意义；商和余数的不同单位名称；算式的读法。2.感知竖式写法。（1）刚才同学们列出了除法算式，这个算式叫横式，除法算式还可以写成竖式的形式。课件出示竖式：（板书：有余数的除法竖式）（2）这个除法竖式中，每个数都有自己的名字，大家知道他们都叫什么吗？（3）学生汇报。学生会说出13是被除数，4是除数，3是商，1是余数。（4）12是什么呢？有些孩子会发现12是4和3的积。3.理解竖式中每一个数的含义。知道了竖式中每个数的名称，咱们来看看每一个数的含义。对照平均分小棒的过程，书写除法竖式，我们来一起边分、边写、边说。边板书竖式，边提出问题。表示什么？商3写在什么位上？为什么？12表示什么意思？横线表示什么意思？1表示什么意思？学生思考并表达自己的想法。总结：13表示13根小棒。4表示每4根分成一组。3表示分了3组。12表示分掉了3个4也就是12根小棒。1表示分完后还剩余1根小棒。4.尝试练习。课件出示62页“做一做”1题。（学生在课本上独立完成）以同桌为小组交流汇报。5.通过迁移，学习表内除法竖式。如果我们有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？请大家分一分写一写。竖式怎么写？小组讨论：（1）分了几组？（2）竖式中两个16表示的意思相同吗？它们分别表示什么？（3）分完后，有剩余吗？那么该怎么表示？分组操作，讨论汇报，并让学生在黑板板书横式、竖式。6.巩固表内除法竖式。课件出示“做一做”2题。以同桌为小组交流汇报。三、巩固练习1.用竖式计算。9÷2=25÷4=30÷5=30÷7=2．判断并改正。（课件演示课本65页7题）3．解决问题有12个羽毛球，平均分给5个人，每人分几个？还剩几个？4．计算后，仔细观察上下两题，那发现了什么？46÷7=28÷5=7×6+4=5×5+3=四、归纳小结。小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？第二篇：有余数的除法的竖式计算渠河头小学教学设计冀教版有余数的除法的竖式计算教学目标：1.知识与技能：学习怎样用口诀计算有余数的除法。2.过程与方法：充分利用学生的生活经验，理解题目叙述的含义和结果。3.情减态度与价值观：培养学生的理解能力，用口诀计算有余数除法的能力。重点、难点重点：能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。难点：在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。教学建议让学生观察问题情境，了解数学信息和问题，学生操作并写算式，然后交流、讨论。教师准备：课件、实物投影。学生准备：动手操作，小组合作交流研讨。教学过程：（一）情境创设，导入新课1.师：同学们请看大屏幕，你们发现了什么，了解到了哪些数学信息？学生观察发现：这里有三个小朋友，他们面前的桌子上有30只纸鹤，他们想把这些纸鹤穿起来，请大家想一想，(1)如果每6只穿一串，可以穿几串？谁来回答？同学们踊跃回答，老师：请这位同学列一下算式，点名列算式：生：30÷6=5（串）师：我们发现正好穿成5串。渠河头小学教学设计(2)现在如果每7只穿一串，能穿几串？还剩几只？请同学们用自己手中的小棒代替纸鹤先摆一摆，学生边摆边说：能穿4串还剩2只。师：谁能把算式列出来？生：30÷7=4（串）………2（只）师：请同学们读一下这个算式。生：30除以7等于4余2，剩余2个纸鹤，这个2叫余数，此时板书：今天我们