月光启蒙教学设计.docx

月光启蒙教学设计

第一篇：月光启蒙教学设计教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学过程:一、导入新课1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！二、品读课文，感悟真情：1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？2、生自由朗读课文，用笔圈划(师巡视，相机点拨。)3、学生分小组交流，倾听他人意见。4、进行全班交流：Ａ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美）Ｂ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。）Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。（1）读一读从中你知道什么美？（2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）（3）轻轻地读出这种感受。（4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）（5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？（6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。（7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。（8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）（9）引读：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。Ｄ：高深莫测的夜空是个神话的世界。高深莫测的夜空竟是个神话的世界。比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？再齐读。Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。Ｆ：童谣用拍手歌读，感受风趣Ｇ：猜谜语。自由读10～13自然段①说说你读懂了什么②交流③分角色朗读母子间的对话指导读好母亲笑着说一句。5、过渡、引申：在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说„„投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”①生朗读②问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢？（在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。）③生深情朗读文章最后一小节。6、师简介写作背景，配乐深情朗诵：我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊„„再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。三、总结全文默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？四、联系学生生活实际，拓展练习1、师过渡：作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励„„2、生根据自身实际，完成下面课堂写话练习：当我，您，使我；当我，您，使我；„„母亲，您是我的启蒙老师，母亲，感谢您！3、生朗诵。板书设计：17．月光启蒙唱歌谣讲故事月光下母亲唱童谣启蒙“我”猜谜语作业设计：母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事„„（）的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里