月光曲教学设计精选.docx

月光曲教学设计

第一篇：月光曲教学设计月光曲教学设计一、教学目标:1、有感情地朗读课文，让学生在优美的文字中，受到美的熏陶。2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。3、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。二、教学用具:课文中有关描写《月光曲》的画面三、教学过程:（一）、谈话激趣1、同学们,刚才你们听到的这首动听的曲子，知道叫什么名字吗？对了，大音乐家贝多芬的月光曲。如此优美动听的曲子，你想不想知道是如何谱写出来的呢？那就请随老师一起走进课文《月光曲》，相信大家一定会有所收获的。2、板书课题:月光曲（二）、互动:1、学生读课文，配上（月光曲）的音乐，请同学们对照课本看清字词，一边欣赏这美妙的音乐，一边来品味这优美的文字。2、孩子们，你们听了曲子是什么感受？（纵所欲言）你们的感受说得真好，那你们刚才除了听还看了，那你知道这对兄妹的感受又是什么吗？哪段写了？[这儿在大屏幕上打出第九段]（1）生找出后，让一生读，师生引读第九段，出示这一相关图片。（2）你能用几个词语形容月亮升起的过程吗？（月亮升起微波粼粼、月亮升高风卷浪涌、月光照耀波涛汹涌）生找出时，师同步板书出这些词语，并进行朗读指导。这几句话分别应该怎么读？（舒缓、快速有力、高昂激荡）下面就请同学们用上这些语调，再次来读读，再次感受这音乐的美，语言的美，画面的美。（配乐）（3）刚才我们读的这些句子都是皮鞋匠看到的？还是他想到的？很好，这些都是他想到的，我们把这些称为联想事物，那你能找找他看到了什么吗？我们把这些称为实在事物。“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。“他好像面对着„„岸边涌过来„„”“她仿佛也看到了，看到了„„波涛汹涌的大海。”这些是联想事物。那请问第八段是看到的，还是想到的？哦，这儿的环境非常的清幽，这是当时他们所处地的环境描写是实在事物，答得真好。3、回读全文,探究《月光曲》是怎样创作出来的:.(1)贝多芬先生为什么会弹出这么美妙的琴声?.(自读感悟讨论合作)(2)交流。(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨。)A、出于对穷兄妹俩的同情。你从哪里看出来他们家穷？a、第3自然段:兄妹俩的对话请男女生互读。[这里将第三段话显示在大屏幕上]①理解:“这首曲子多难弹啊(na)!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊（ua）!”这句话的意思是什么?贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时,也说明她很喜欢音乐。那么同学们在读这句话时应读出什么？对音乐的向往。②理解:在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样?他又说了什么？哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。（读出不安和痛楚）③接着姑娘又说了一句,“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是:（）a.哥哥,我和你说着玩的。b.哥哥,你不要伤心,这音乐会对我来说可听,可不听,你别在意。c.姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。（读出不安和后悔）通过指导朗读，再次对话读。b引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想?c小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,他非常同情这对兄妹，为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定走进姑娘家，为姑娘弹曲子。B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。是啊，高山流水，知音难求，当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？（激动）她说了什么？请学生读姑娘的话,体会。“弹得多纯熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”①这里连用了两个叹号,说明了什么？（姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。）②“您,您就是贝多芬先生吧?”两个您，分别应怎样读？第一个表示猜想，语调稍延长一些，后一个表肯定，读得坚决点。（再齐读，读出激动，读出它蕴含的味道）③姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明了什么？（姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。）b思维补白:听完盲姑娘的话，贝多芬有回答吗？其实他的心理是怎么想的?c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。他很激动、兴奋,所以要再弹一曲给盲姑娘听。C、是当时的环境使贝多芬触景生情。文章在叙述过程中,几次对环境进