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有灵魂的课堂

第一篇：有灵魂的课堂有灵魂的课堂所谓有灵魂的课堂，既是“活”的课堂。就是有生命、有精神的课堂。什么是灵魂哪？教学灵魂既包括知识的灵魂，即课堂所讲授知识的根源。又包括教育目标的灵魂，即目标设置的人性化。同时还包括教学过程的灵魂，既组织课堂的方法。也包括教学延展的灵魂，即教学效果中给学生留下的思想内涵。总结起来就是凝聚着教师肩负的育人目标、培养学生素养的教学过程。如何做到有灵魂的课堂？首先就是知识的灵魂。无论是自然科学还是社会科学，所有的知识都是成系统的，有灵气的。只有教师把握知识的系统及知识来源，并引领学生寻根溯源，就可以使学生看到知识的灵魂。例如：中国诗歌的灵魂就是中原大地英才的志和气，以及表现这种志气的模式的探索，抓住这根主线，中国古典诗歌的灵魂就紧紧地握在了学生手中。其次是教育目标的灵魂。在当今对教育教学越来越重视的社会背景下，一堂课除了传授给学生工具性还要传授给学生什么？可以说自然科学要传授给学生正义和正确的方法，而社会科学更应传授给学生人类最美好的事物，真善美和和谐发展的人性特点。要让学生有发现美、体会美、热爱美的能力。有接受事物、辨别事物、做出正确选择的能力。有客服困难、勇于挑战和攀登的勇气。而所有的这些都可以在教学过程中对学生产生潜移默化的影响。再次是教学过程的灵魂。怎样将一堂课上“活”？需要的不仅仅是教师的课堂设计的灵魂，更需要体现一种精神，即师生共同努力、共同探讨、共同成长进步、互相欣赏鼓励的一种课堂氛围。在这种氛围下培养出的有合作能力、有领袖素养、有表达技巧、有绅士淑女风范的人才。同时需要教师对课堂的把握，需要在教学设计中设置出有牵引作用、有凝聚作用的灵魂思路，通过合理有效并且活泼生动的课堂活动的组织将所讲授内容结合起来。最后就是教学延展的灵魂了。一堂课上完了，学生的头脑中留下的是什么？是一种方法？是一篇课文？是一个人物的精神？还是人类特有的发展规律？在每节课的总结中，如果能让学生想一想他所收获的灵魂，或是能引发学生对一个问题和一件事物的看法和讨论，那必然是最好的了。每当一篇课文讲授完，学生可以自发地在周记中发表自己的看法和想法的时候，我们就知道这节课是有灵魂的，这种灵魂已经化作一种血液流入学生的血管，进而引发了一系列的思考和反应，这就是我们需要的课堂效果。一种能动的思考。第二篇：有灵魂演讲稿我为谁工作尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！我是来自的，很荣幸能站在这里和大家交流“我为谁工作”这个话题。刚看到这个题目的时候，我曾茫然困惑，因为这看似一个简单的问题，却引人深思。一千个读者就有一千个哈姆雷特，我想在座的每位心里肯定也有一个属于你们自己的答案，那我为谁工作呢，首先我想说的是我为自己工作，为我自己的灵魂工作。工作就像人生舞台，我们能在这个舞台上演出一场戏剧还是悲剧，自己既是演员又是编剧。还记得我刚来到这个公司的时候，一副怯弱、害羞的样子，甚至跟顾客、跟同事说话都会脸红，但是这份工作却教会了我自信、勇敢、执着。也许这份工作在白领眼里看来是卑微、低下的工作，但在我眼里，她就是一份让我收获快乐、收获自信的神圣的工作。每个人的工作内容都有差异，但是，每一个岗位都有它存在的价值和意义。如果说职场是人生舞台，那么岗位就是人生道具！如果你把岗位当儿戏，那么生活天天跟你“做游戏”，如果你把岗位当武器，那你在工作中练就的“独门绝技”，一定会让你在这个领域所向披靡！所以说，不一样的态度肯定有不一样的结局。工作本身没有贵贱之分，但是对于工作的态度却有高低之别。有的人把工作视为生活的代价，是无可奈何、不可避免的劳碌，但也有人把工作看作是发展人格、完善自我的工具！不管你所从事的工作高贵、神圣与否，只要你有一颗火热的滚烫的心，就一定会在工作付出中收获快乐。“如果你能换一种眼光来看待你的工作，你的感受可能就会发生变化。”这是一位好友对我说的，是啊，能不能从工作中感受到乐趣，关键不在于心态吗？为什么有些同事就天天工作得乐呵呵地呢？那就是兴趣和热爱。工作质量决定生活质量。在工作中尽心尽力、积极进取，能使自己真正得到内心的安宁与满足！即便是最普通的事，也应该全力以赴、尽职尽责地去完成。小任务顺利完成，有利于你对大任务的成功把握。“通过工作获得能量”的秘诀就蕴藏在其中。即使环境迫使我们不得不做一些令人乏味的工作，我们也应该以“为自己工作”的心态，认真挖掘工作的意义和价值，在工作中享受满足，在工作中实现价值。这种积极的态度，不仅会让我们的工作，也会让我们的人生充满乐趣。因此，当有人再问我“你为谁工作”时，我依然会响亮地、自豪地、骄傲地回答：我为自己工作！因为我深深的热爱自己的工作。工作是谋生的手段之一，所以为了生存，为了养家糊口，我也为了我的小家而工作，为了父母老有所养，老有所依，也为了不让父母失望，我也为我亲爱的父母工作。当