朝花夕拾 学案 学生用.docx

朝花夕拾学案学生用

第一篇：朝花夕拾学案学生用名著阅读：温馨的回忆和理性的批判——《朝花夕拾》学案教学目标：初步掌握人物描写方法。培养学生多角度解读《朝花夕拾》的思维能力。教学重点：初步掌握人物描写方法。培养学生多角度解读《朝花夕拾》的思维能力。成书背景：1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文章，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾经先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前，在北京寓所的东壁下创作的《狗·猫·鼠》《阿长与》一起收入了散文集《朝花夕拾》。1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅在厦门大学的图书馆楼上写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另外五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。《朝花夕拾》于1927年出版。教学过程：一、“落花”知多少？1、说说你了解的鲁迅2、你从《朝花夕拾》中读到了什么？（一句话造句）我从《朝花夕拾》中读出。3、《朝花夕拾》有十篇文章。如果让你给这些文章分类，你会怎么分？依据是什么？依据：分类：二、欣赏鲁迅的“画”人技法（四人小组讨论，分工解决，小组展示）精彩文段简要摘录。也可标注页码。1、你印象最深的人物是谁？他出现哪几篇文章里？2、鲁迅是如何描写他/她的?3、你能看出鲁迅对他什么态度？4、你明白了哪些写人之法？【课外拓展】三、如果今晚再读《朝花夕拾》，你会怎么读？第二篇：学生用荷花淀学案高中语文必修四设计者：高二语文组：9《荷花淀》第一课时班级：姓名教师寄语：同学们，走进《荷花淀》，去感受小说的诗意美感吧。【学习目标】1．请同学们上网查找资料，了解作者及代表作品。2．静心阅读小说，整理重点词语，主动理顺小说的情节。【学习重点】1．了解作者孙犁及代表作品。2．理清小说的情节。【学习过程】一．课前自主学习。（一）．查找资料，阅读课前提示，完成学案。以备课上交流用。关于作者及其代表作品孙犁（1913～2002年7月11日），现、当代小说家、散文家，被誉为“派”创始人。原名。河北安平人。河北省安平县人。“七·七”事迹前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参加晋察冀边区的革命工作。1944年赴延安，在鲁迅艺术文学院学习和工作，发表了著名的《》、《芦花荡》等短篇小说。作者非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。他的这些小说反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。”他的作品有:长篇小说《》;中篇小说《村歌》、《》;散文集《文学短论》;他的小说散文结集《》是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。诗体小说：是诗化了的小说，它选择优美的、富有地方特色的景物，运用清新自然、富有韵味的语言，勾画了充满诗情画意的艺术意境，富有浪漫主义色彩。（二）词语积累。请同学们查字典注音。芦．苇吮．吸藕．断丝连晌．午聚．精会神一泅．撅．嘴凫．水解释词语：藕断丝连聚精会神二．课堂合作学习1.交流自主学习部分，请同学们跟上，并补充自己的学案。2.请同学们浏览课文并参考旁批，了解小说的主要人物，你认为文章主要写的是水生还是水生嫂？谈谈你的理由。三．课堂精讲请同学们再读课文，按情节的发展顺序，用四字词语为小说拟写小标题，力求简洁准确。四．课堂小结五．作业1.课下自读小说，整理词语及作者介绍，准备明天测验。2.找出“水生嫂”与“水生”的对话描写，将人物性格的理解写成旁批。不少于三处。高中语文必修四设计者：高二语文组：9《荷花淀》第二、三课时班级：姓名教师寄语：同学们，走进《荷花淀》，去感受小说的诗意美感吧。【学习目标】1．品读充满诗情画意的景物描写，思考其表达效果。2．静心阅读小说，品味人物对话的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女的形象。【学习重点】1．理解景物描写与人物对话对塑造人物的作用。2．品味诗化语言，学习其描写方法。【学习过程】一．课前检测：听写词语及提问文学常识知识。二．课前自主学习。（一）．品读课文6---29段，在书中标画出水生嫂的话语，自己试着揣摩水生嫂的性格特点。请同学们试着写出两点来。通过阅读这些段落，我觉得水生嫂是的人。（二）品读课文32---3