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本科生英文文献翻译格式要求（范文模版）

第一篇：本科生英文文献翻译格式要求（范文模版）外文文献翻译格式要求：外文文献翻译是本科生毕业的过程之一，有些格式需要我们注意一下。（1）摘要，关键词：宋体五号（其中“摘要”和“关键词”为宋体五号加粗），行间距设置为18磅，段前段后间距设置为0.5行，对齐方式选择“两端对齐”方式；各个关键词之间以分号（；）或者（，）隔开，最后一个关键词后不加标点；（2）正文一级标题：采用黑体小三号加粗，行间距设置为20磅，段前段后间距设置为0.5行，一般采用“1引言”样式，其中1和“引言”之间用一个空格分开；正文二级标题：采用黑体小三号，行间距设置为20磅，段前段后间距设置为0.5行，一般采用“2.1系统原理”样式，其中1和“系统原理”之间用一个空格分开；；一级标题和二级标题采用“左对齐”方式；（3）正文内容：采用宋体小四号，行间距设置为20磅，段前段后间距设置为0行，首行缩进2字符，正文对齐方式在段落格式设置中选择“两端对齐”，遇正文中有公式的，设置该行（段）行间距为“单倍行距”（4）插图：请设置图片版式为“浮于文字上方”，并勾选“居中”，图片大小根据版面，按比例适当进行缩放，图示说明采用“图1主控制器的结构图”样式置于图下，图序与说明以一个空格字符间隔，图示说明采用宋体五号，居中对齐，行间距设置为“单倍行距”，段前段后距设置为0.5行；（5）表格：在表格属性中选择“居中”对齐方式，表格说明采用“表1两种方法试验数据比较”样式置于表格上方，表序与说明以一个空格字符间隔，表格说明采用宋体五号，居中对齐，行间距设置为“单倍行距”，段前段后距设置为0.5行；（6）参考文献：“参考文献”格式同一级标题格式，参考文献内容采用宋体五号，行间距设置为18磅，段前段后间距设置为0行，对齐方式选择“左对齐”方式，其中出现的标点一律采用英文标点；以上摘要，关键词，正文，标题及参考文献中出现的英文字符和数字，一律设置为“TimesNewRoman”字体。外文文献翻译附于开题报告之后：第一部分为译文，第二部分为外文文献原文，译文与原文均需单独编制页码（底端居中）并注明出处。本附件为封面，封面上不得出现页码。因此，可以将封面、译文和原文分为3节，然后分别对此3节分别添加页码，页码分节及设置页码方法如下：1.将光标定位到需要分节的地方，选择“插入”菜单下的“分隔符”，如图1所示，选择“下一页”后“确定”。图1插入分隔符2.在需要设置页码的页面，选择“插入”菜单下的“页码”，如图2所示：图2插入页码在插入下一节的页码时，可能会遇到连续编页码的情况（如译文编页码到12页，原文第一页可能显示为13），此时可以在原文一节重新选择“插入”-》“页码”，出现图2后，选择“格式”，弹出图3所示的对话框中的“续前节”改选择为“起始页码”，并将其后编辑框中数字设置为1，确定即可。图3重新开始编号第二篇：英文文献翻译（模版）在回顾D和H的文章时，我愿意第一个去单独地讨论每一篇，然后发表一些总体的观点。在他的论文中，D系统地发表了一个隐形的问题的分析和当前在教育研究中的两难问题。他提出了几个含蓄的假设需要被提问，严重地甚至通过定量的和定型的研究者，就像政策的提出者。在这些假设中，其中一个是关于推论创新的项目的原因。D的总体结论是我们做改革因为他们有有用的政治和经济的末端。不幸运地是，它看起来很多的项目都被做了因为确实是D提出来的原因。另一个提出的观点与被学习变量有关。在讨论他的第三章中，D提出了一个观点，研究需要利用很长的时间，比半年和一年的在校时间还要长。正如第三章，他指出，这个很长的等级观点是因为巨大的变化。大量的变量需要被考虑进去在下一代被提出之前，或者有庞大地例子在传统的例子被改革之前。在最近几年，研究者已经使用不同的变量，例如盟约。更多的这些是“天资与勤奋相互作用。”然而，仅仅设定了一个标准变量。在第三章中的一个暗示是，我们需要去看多种变量就像我们去看预测的变量。每一个个体的支出都与确定的协变量紧密相关。另外，多种的支出在不同的联系当中将会代表其他的变量需要去学习。这个提出了一些问题:。足够的数据分析工具是为了这些分析吗？他对一些简单的单一变量有什么作用呢？同等重要的是。我们需要停止与那些旧的变量保持联系在一些教育的研究当中。并且这些研究没有表明新的关系。也许通过定量研究方法和新的理论的结构，我们能辨别一些新的变量。当我们去预测这些方法的时候，将会有新的理解。除此之外，D建议，大多数创新不能使它成为过去的一点。这一点说明。是否在一个控制变量的因素当中，有一个改变。二是在支出中的变量，我自己的研究暗示表明大多数的研究实际上不使它成为一点，例如在一项估计的研究当中，我们发现百分之四十九的老师被叫做控制组在创新当中，当百分之八十四的老师在训练组正