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李溢兰书法教学反思

第一篇：李溢兰书法教学反思一节书法公开课背后的思考泉港区庄重文实验小学李溢兰自从《中小学书法教育指导纲要》下发后，各中小学将书法作为课堂教学列入课程表，大家意识到学习书法写好汉字势在必行。这几年的书法教育也是方兴未艾，呈现出一派繁荣的景象。中国书法源远流长，是中华民族古老文化的象征，也是特有的艺术瑰宝。在当今科技信息时代，培养孩子对中华民族传统文化的热爱、传承与发展书法艺术尤为重要，也是我辈教育之重任。而我是今年刚担任专职书法教师，每节书法课对我来说都是一种挑战，让我对书法课的“主动参与”和“快乐写字”的教学模式有了新的思考。开学第三周终于完成了我的一节书法公开汇报课,回顾这节公开课的整个过程及教学思路，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。这节公开课，我对所要上的内容和知识点的把握难易，侧重体验和感受。让学生自主学习，体验学习。我作为教学的引导者，主要用形象对比，使抽象的书法理论具体化。对道具的使用、多媒体的应用也是我以后教学探索之重点。上课伊始，我在游戏导入这一环节当中，先让学生“依样画葫芦”两个“三”字，观察比较不同之处，从线条质感、形态上体会到用笔的不同，以“长橫和捺”的笔画训练为例感受两种常见而重要的用笔方法：一、逆锋起笔和回锋收笔；二、提笔和按笔。整节课通过示范，对比，讲解，练写，点评，让学生自己相互探讨，在愉快的气氛中接受书法知识。从学生的表现，口语表达等方面来看，大部分同学能够认真地、主动地学习陌生的书法理论知识，有挑战的勇气，尤其是两种用笔方法的掌握，以及课前学生收集关于毛笔的产生、种类，书法发展的重要阶段的知识能产生浓厚的兴趣。整个教学过程我能注重学生书写习惯的培养，如站姿、握笔方法、放笔、书写时不讲话，做到静心等，懂得什么是“拖地板”的错误用笔，达到了预期的效果，学生们可以感受欣赏美的字，到进而创造美的字，我认为这是教学目标的一种体现。在范字讲解中，我也渗透了美育的理念，努力让学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，书写时就获得了求美的巨大内驱力，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，培养学生的审美能力。还有一部分学生在学习中领悟较慢，在笔法的分解上学习起来有一定的难度，需要巡视指导时不断地个别范写和练习。课的最后拓展到传统书法五体的欣赏，让学生感受到用笔的不同，用笔的微妙，体会到中国书法艺术的线条之美。不足之处是每个学生一节课四十分钟，渗透理论知识，只能练两张毛边纸的量，若是常态课，应力争练到三、四张，在例字中巩固笔画与笔法，保质保量，才能扎实学生的基本功。“学然后知不足，教然后知困”。书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。古人云：“书者玄妙之技也。”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。而在今后的书法教学中，我还要努力，深入研究，主要从以下几方面下功夫：一、激发学书兴趣。我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。可见，兴趣是最好的老师。在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是头等大事。由于学生的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以学生的长期发展为目标，培养学生的学书兴趣，让学生乐在其中。真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。但学习书法就必须要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。由于许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆课堂乱写，或是找借口请假，课堂作业随便应付或干脆找理由不交，在学书法的第一阶段败下阵来。如何培养学生的兴趣，让其感受到乐趣呢？我认为可以在以下几个环节进行尝试：1、课堂激趣，在书法教学中间经常给学生讲一些通俗，生动，有趣的书家小故事及学习书法的重要意义或自编的书法儿歌等。虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。与此同时再适当插入一些理论知识，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地学到字法、笔法、用墨等知识。2、环境熏陶，在书法室中布置复印放大的所学碑帖，创设浓厚书法古典氛围。适当地把学生优秀的作品或作业测试展示出来，增添学生的自信与自豪感。把一些比赛通知粘贴出来，鼓励学生踊跃参加。3、举办展览，组织参赛活动。给学生布置诸如临摹展、创作展等小型系列展览，做赛前学生的训练，兴趣特别浓厚。4、评比书