李超用心理疏导为弱者点亮“心灯” 的志愿者（5篇材料）.docx

李超用心理疏导为弱者点亮“心灯”的志愿者（5篇材料）

第一篇：李超用心理疏导为弱者点亮“心灯”的志愿者李超：用心理疏导为弱者点亮“心灯”的志愿者——江西省新余市红十字会志愿者李超助人为乐事迹（志愿者李超正在进行心理疏导）“希望人们都能互帮互助。”抱着这样的心态，李超加入了市红十字会，成为一名心理咨询志愿者。7年来，他用自己的心理疏导诠释着雷锋精神，为需要帮助的人，尤其是弱势群体，点亮了一盏盏“心灯”。3月4日上午，在毛泽东题词“向雷锋同志学习”50周年之际，记者来到市红十字会采访“优秀红十字会志愿者”、渝水区“十佳社会工作者”李超。为弱者传递正能量对于为什么要致力于志愿者工作，李超的回答很简单：“我希望在自己需要帮助的时候能得到别人的帮助，也希望社会上的人们都能互帮互助。”李超自2005年开始学习心理咨询，立志研究弱势群体心理状态，并于2010年5月成为国家二级心理咨询师。李超认为，如今人们的幸福感不断地下降，他希望通过自己的心理咨询，让更多的人摆正自己的心态。在7年来的心理咨询志愿工作中，李超奔走于各福利院、社区，为孤寡老人、留守儿童以及伤残病人进行义务心理疏导，指导他们树立健康的生活心态。“要通过心理疏导在弱势群体中传递一种正能量。”李超说。在奉献中收获成就感当看到一些人在自己的心理疏导下，心态慢慢地变得阳光些的时候，李超笑了。他讲起了让他感受最深的一件事。在一次去分宜县“德仁苑”进行心理咨询志愿服务的时候，他发现一个叫渝州的留守儿童很规矩，但表情总是呆板，情商不足，很难融入社会。经过几次的心理疏导，渝州变得阳光、活泼起来，并增强了自我心理调节的能力。“我去一次他的心态就好一次，这时候就感觉很有成就感。”李超说。这些需要帮助的弱势群体在他的心理疏导下看到了生活中美好的一面，调整了心态，这对于一名心理咨询志愿者来说是莫大的幸福。“行动上帮助他人，心理上满足自己，志愿者的工作让人很充实，很满足。”李超说。（作者：梁颖、王帆）第二篇：点亮心灯——略谈初中学生心理疏导及诊治策略有一天恰好是曾凯一组打扫包干区，我忽然发现曾凯打扫卫生很不认真，打扫落叶像在捉蝴蝶，于是我上前批评了他，他有点不高兴，见状我一边批评一边示范打扫动作，然后叫他再打扫。随后他打扫仍是不很认真，我非常生气，一把夺过扫把甩了他的腿一下，同时又数落了他一顿，又叫他继续打扫。这时曾凯情绪非常激动地大声叫了起来：“我不会扫，我就是不会扫”，边说边哭了起来甚至扔掉了扫帚……那是一节体育课学生活动时间，我路过操场，看见贺超穿着牛仔裤，我把他叫了过来，我批评他没有遵守学校关于体育课穿着的规定，不知怎么回事他情绪非常激动，回答我的声音生硬无礼，并强辞夺理说有一位同学也穿着。在我批评教育的过程中他语气仍旧激烈，并流着眼泪……曾凯家：他妈妈说他儿子不服她管，怕他爸爸，而他爸爸在水产公司工作，很少有时间管他。平时他要干什么都由他作主，个性倔强……贺超家：他妈妈因病长期在家修养，只要求他读好书，平时非常宠他，一有什么不顺他心意就会大发脾气……二、案例剖析比起学习成绩一般的学生，学习成绩优良的学生平时都是家长、老师和同学眼中的好孩子、好学生，感情不太外露，因而他们的心理问题更具隐蔽性。长期的教育研究实践证明，“好学生”更需要心理健康教育，但在现实中这个问题往往被忽视了。以上两例给我提出了一个新课题：如何正确对现在的学生进行心理疏导及诊治？尽管我有15年的教学教育经历，但现在的学生心理变化复杂远远超出我的想象。曾凯、贺超从小都是父母宠爱的“宝贝”，从小学起学习成绩优秀，自我感觉优越，思想意识上以自我为中心，很少经受一些“风雨”考验，一旦外在的压力或批评超过他们的心理承受能力，他们就会承受不了而像上例一样爆发出来，完全不会考虑事情的后果。根据我事后与他们再交流后得知，他们当时这样的言行在家中早已是家常便饭了，并不是有意与老师闹矛盾，而是无法控制自己的言行。父母这种过度的“栽培”，也使他们与父母越来越远，与父母越来越无话可说，感受不到应有的亲情，以至对父母产生怨恨，对老师的教育与批评视为跟自己作对，平时情绪易冲动，或者莫名地感到沮丧、孤独、焦虑。现在的中学生正处于成长阶段，社会上各种观念混杂、碰撞。社会生活中各种消极因素的影响，使学生在不同程度上存在着人格上的缺陷。比如，劳动观念淡薄；劳动习惯差，把自己看得过重，在处理个人与集体，自己与他人的关系中存在着较大的偏差，有些学生甚至缺乏最基本的社会责任感及道德感，对人无感激之心，做事不尽力，甚至漠不关心，不去注意克制自己言行。另外初中学生存在以下心理特征更值得我们关注：1.自我意识强而不稳：独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中