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李娟结题（5篇）

第一篇：李娟结题《中学语文作业设计的研究》课题研究结题报告李娟关键词：精心构思分类设计创新个性化合作综合素养一、课题提出的背景《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。面对这样的困境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。二、课题研究的目标作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的发展需求，要按照教材的知识结构和智能体系，分类设计，如分析型作业、观看型作业、口述型作业、研究型作业等，培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。三、课题研究的内容初中语文实践性作业的类型设计（一）观察性作业：提高观察能力，丰富生活积累。1．引导学生观察家庭生活家庭是孩子真实的生活世界。引导学生观察家庭生活，不仅可以加深对自己家庭的认识和热爱，还可以丰富作文题材。2．引导观察校园生活校园生活是学生生活的主要内容。引导学生观察课间跳绳、踢毽子、跳皮筋等课间活动；观察运动会、文娱会、班级主题活动等学校常规性的集体活动；观察同学之间、师生之间的交往。3．引导观察社会生活我让学生多渠道、多角度地了解社会。只有全面地了解社会，才会有深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性，洋溢出生活的气息。（二）操作性作业：深化知识理解，激发探究意识。1．画一画，再现情境为了调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美，我常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。在教学古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》后，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来。这样的作业，学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋、活跃之中。2．做一做，激发探索学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。例如：学习完语文实践活动，我就布置学生每一个人亲自动手做一份关于《我所了解的孔子和孟子》的手抄报，激发学生的创新意识。（三）表述性作业：学习言语交际，锻炼表达能力。1．演一演，内化课文语言对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以设计演一演的实践性作业。如教学完《丑小鸭》一课，让学生按家庭住址自由组合，布置学生回去演课本剧。2．辩一辩，培养辩论习惯争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。如在教学《真正的英雄》一文后，我留了一道辩论题，主题是：在当时社会，如果让你选择，你是否还愿意做斯科特呢？这一训练大大激发了学生学习的兴趣。3．说一说，学习与人交往说一说是为培养学生语言表达能力而设计的。这种作业设计往往将课中学到的知识点在实际生活中加以运用，有助于强化学生的口语能力。（四）阅读性作业：拓展知识领域，增加知识积淀。语文教学得法课内，得益课外早成定论。①名篇名句摘记。教材中如《海燕》、《陋室铭》等名家名篇欣赏并摘录。课内佳作不少，课外更是众多。可引导学生品味其中的好词佳句名段，并摘录到“读书摘抄本”上。②写读书心得体会。对有思想内涵的课内外作品，可指导写读书心得笔记，使之理解得更深入全面。（五）查阅性作业：学会搜索信息，提高信息素养。①选择课文让学生搜集有关资料。②确定主题，编辑专题手抄报、电脑报和黑板报。这些主题可以从课文中选择，如古诗集锦、名胜古迹、英雄人物、动物植物等，也可以从课外采集，如绿化家园、旅游见闻、科普常识、校园生活等，只要内容健康，编什么都可以。这种查阅性的作业，能有效地培养学生的素养，以促进学生适应信息社会。四、自主性作业作业类型设计1、学生选择自己能够接受的数量学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢程度也就不一样。因此在作业量方面，也需要让学