杨文仁的读后感.docx

杨文仁的读后感

第一篇：杨文仁的读后感读《新课程有效课堂教学行动策略》有感民勤四中杨文仁读了《新课程有效课堂教学行动策略》这本书，收获很大。这本书共有六个单元，第一单元：行动理念；第二单元：课前行动策略；第三单元：课堂行动策略；第四单元：课后行动策略；第五单元：有效课堂教学评价行动策略；第六单元：保障行动效果策略。读了这本书，我深深感到自己还没有完全走出传统教学，也没有建构起适合自己个性特征的新课程教学理念，还在“穿新鞋走老路”。理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动；反过来，行动是理念的土壤，没有行动，光喊口号是没有实际意义的。只有行动起来，才能真正超越传统，走进新课程。《新课程有效课堂教学行动策略》这本书的理念是“在游泳中学游泳”。本书力争达到以行动引领理念建构，突出实践性、操作性和实用性，以行动促进教师理念建构，以行动促进教师发展与提高的目的。新课程是以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，面向全体，使每个学生的个性获得充分的发展，培养知识、能力、道德、情感、个性等方面全面发展的创新型人才。我们教师应该从新的学生观、教师观、学习观、师生观、课程观、教学观和评价观等方面来建构新课程有效课堂教学理念。一、建构新学生观―――让学生做学习的主人吧学生是一个真正独立的、具有主体地位和自由意志的“自然人”。学生的存在是动态、发展、变化的，而不是静态的，他的人生是一个无止境的完善过程和学习过程。学生是发展的、独特的、具有独立意义的、活生生的人，并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器。新学生观要凸现“以人为本”的教育理念，依据多元智力理论和后现代主义理念，我们应该把学生看成具有巨大的发展潜能的发展中的人，他们在教师的指导下由不成熟走向成熟，逐步由不全面走向全面；要把学生看作具有丰富个性的完整的人，承认他们的差异，因为差异也是一种教育资源；学生是学习的主体，也是责权主体。二、建构新教师观―――请您走下神圣的讲台吧新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师要做协调者、“挖泉人”、合作者、指导者、鼓舞者、引导者、“平等中的首席”、研究者、学习者、课程设计和开发的专家、促进学生发展的评价者、自我发展的促进者。三、建构新学习观―――让学生自主、合作主、探究吧教师要千方百计调动学生学习的主动性和积极性，激发学习兴趣，把“苦学”变为“乐学”，把“要我学”变成“我要学”，把“被动”变成“主动”，把“负担”变成“享受”，把学习真正变成一种愉快的生命体验。教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，创造各种机会让学生独立学习，充分发挥学生的独立性，培养独立学习的能力，实现由“不能独立学”到“我能独立学”的转变。教师要培养学生的问题意识，要通过问题探究性学习来解决问题，把学生学习的过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，提高学生的问题能力；要有意通过情景、故事、疑问、思考一、破绽等激发学生更多的问题。四、建构新师生观―――请与学生交真正的朋友吧教师要成为学生的好朋友，不仅在课堂上关心学生，而且在课堂外也能和学生友好相处，不要时时摆出一副老师的“架子”。学生要尊重老师，有困难能向老师诉说，对老师不要有恐惧感。学生喜欢的不是讲台上居高临下的教师，而是走下讲台、走到学生中间、能够与他们融洽相处的真正朋友。教师要提高个人素质，成为学生博学多识的朋友。新的教学方式需要教师不断充电，积极探索，与时俱进。在知识信息时代，教师要不断更新知识，走进学生中间，与学生共同学习，做学习的参与者，实现“双赢”。教师要做心灵、智慧的双重引路人。五、建构新课程观―――请面向学生内心世界和真实生活吧新课程体系着眼于开放、创新，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂，新课程要在内容方面倡导新颖性、灵活性、丰富性，在课程体系上强调学科领域的综合化，从课程评价上重发展性和多元化。新课程具有真实性、整合性、创新性、开放性、新颖性、灵活性、开发性和心灵性。六、建构新教学观―――授学生以“渔”吧新课程把教学过程看作师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学的本质是交往；强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师要注重新课程课堂教学过程性、问题性、开放性、主体性、灵活性、交往性、民主性和发展性。七、建构新评价观―――全面解放学习者吧新课程评价观就是坚持以人为本，面向全体，全面关注，承认差异，开发潜力，发展个性，促进一切学生全面发展的评价观。它根据学生发展需要，采用多元评价方法，促进学生的全面发展。评价绝不等于考试，考