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杨柳青一中陈述报告

第一篇：杨柳青一中陈述报告特色高中建设项目申报报告杨柳青一中绿色生命教育尊敬的各位专家：下午好！我是杨柳青一中校长韦芳。下面我从项目建设依据、特色内涵及解读、整体思路、实施措施步骤四个方面，介绍杨柳青一中特色建设项目：绿色生命教育。不当之处，恳请专家指正。第一方面：开展绿色生命教育的依据依据一：国家教育改革和发展规划：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中多次提到把“育人为本”作为教育工作的根本要求，明确提出要重视生命教育，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。通过回顾学校近七十年的发展历程，特别是总结近十年来杨柳青一中的发展特点和发展趋向，我们将学校的育人目标定位为：人格健全、科学素养和人文素养兼备的创新人才。因此，高中教育必须尊重学生身心发展的内在本性；必须为生命的自由成长创造条件，为学生的发展服务。依据二：学校发展需要生命教育是现代教育的呼唤。杨柳青一中在2009年春天启动了“绿色生命教育”，探索了一条“为每位学生终身发展奠基为每位教师幸福人生护航”的特色发展之路，初步形成了“绿色人文管理”“绿色生态课堂”“绿色情感德育”“绿色生态校园”四大教育阵地。三年来，我们以“绿色生命教育”为学校特色建设的抓手，促进学校内涵发展，取得了初步成果。一是，学校校园环境和师生学习工作环境面貌一新，三年间改造室内外环境200余处。健康、和谐、发展的师生面貌成为学校文化的标志。二是，“主动学习深入研究共同发展”的工作主题，促进了教师的专业发展和幸福成长，老师们创业的激情和工作的热情，为学校可持续发展注入了不竭动力。三是，开设“课改大讲堂”，专家引领下，开展教学研讨，开启了教学改革的新起点。初步形成了“四五四”生态化有效教学模式，各学科一科多模的课堂形式初见成效。四是，情感体验丰富的特色班级活动、社团活动、阳光体育活动为学生综合素养的提升搭建了广阔的平台，德育研讨模式、首席班主任工程为班主任的专业成长搭桥铺路。依据三：生命教育初步成果得到专家肯定近三年，杨柳青一中先后被北京师范大学生命教育课题组授予“全国生命教育实验学校”和“全国生命教育示范学校”荣誉称号，2011年杨柳青一中被评为“天津教育十大特色学校”，2012年春天成功承办了“全国生命教育年会”，展示了学校“绿色生命教育”阶段性成果。我们希望通过“绿色生命教育”特色实验项目的推进，进一步挖掘学校文化内涵和办学新路，将绿色生命教育核心理念“健康、和谐、发展”进一步发展为每一位师生的生活理念和价值追求，进而为广大农村地区高中学校的发展提供一定的借鉴和参考价值。第二方面，“绿色生命教育”内涵及解读我们认为，“绿色生命教育”是指以生命为核心，通过创设绿色的物质文化、精神文化、制度文化和课程文化，让师生共同感知生命存在，体验生命历程，提升生命质量，获得生命价值的教育实践活动。著名教育家、中科院院士杨叔子说过：“‘科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的绿色教育。’绿色之于教育，则意味着对生命个体的最大尊重，意味着教育的可持续发展，意味着教与学的和谐统一。”将绿色作为学校里的“教育基色”，与师生的身心成长融为一体，体现了学校对每一个师生的人文关怀。生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。生命教育的终极目标在于认识和尊重生命、感悟和呵护生命，完善和发展生命，培养一种积极生活的精神态度。基于生命自然特征、精神特征和社会特征，我们将“绿色生命教育”定位三个词：健康、和谐、发展，具体地说是“身心健康、教与学和谐统一和有价值的发展”。“绿色生命教育”将绿色与生命融为一体，将教育与绿色与生命和谐归一。“绿色生命教育”是在尊重自然生命生长规律的同时，将教育深入到精神层面，唤醒生命的主体意识，通过学校丰富多彩的教育教学内容，使学生在生命体验中实现知识的有效转化以及综合素质的全面发展，进而引导学生追求生命价值与生命意义的一种学校教育体系。三、实施“绿色生命教育”的目标与思路我们的整体目标是：通过“绿色生命教育”的深层次研究和实践，将学校切实引入内涵发展和特色建设之路上来。我们力求培养的学生既获得知识和智能的发展，又获得情感和人文素养的发展，符合国家对未来创新人才的要求。按照目标，我们整体构建了学校未来三年的发展蓝图。经过我们进一步分析和论证，进一步完善了四大教育阵地，分别是“绿色生命文化体系”“绿色生命课程”、“绿色生命课堂”、“绿色生命活动”。每一个阵地建设项目，我们都力求做到有措施成体系，力争用三年时间，在学校文化、课程体系、教学模式、学生个性养成及教师专业成长方面实现全方位改革，全面提升学校的办学品质和文化内涵：（下面，请各位专家边听汇报，边查阅我们制定的措施步骤表格）“构建绿色生命文化体系”的具体目标是：形成