杨氏之子先学后教教案.docx

杨氏之子先学后教教案

第一篇：杨氏之子先学后教教案杨氏之子执教老师：杨少杰学习目标：1、正确、流利地朗读课文。2、翻译课文，有感情地朗读课文。3、背诵课文。自学指导：1、读课文，纠错误。2、师范读，自我纠错。齐读感知。3、翻译课文。4、有感情地朗读课文。当堂训练：背诵课文。导学流程：板题示标：同学们，今天我们来学习第十课《杨氏之子》，首先，请同学们齐读本节课的学习目标。生齐读。同学们的声音非常洪亮，大家有信心完成本节课的学习目标吗？生：有师：为了能让大家更好地完成本节课的学习目标，老师特意为大家制定了以下自学指导。（自学指导略）第一次先学后教：（8分钟）下面，我找一名同学来读一下这篇课文，其他同学认真听，发现错误及时举手纠正。师范读，生齐读。第二次先学后教：（15分钟）字音大家都能读准了，下面我们来翻译课文，请同学们参照课下注释或查工具书，理解句意。同桌交流答案检测：指名说，不足之处他人补充。当堂训练：（15分钟）课文内容大家都理解了，现在给大家5分钟的时间，看谁先把这篇课文会背。自由背（5分钟）指明背（5分钟）同桌互背（2分钟）默写（3分钟）第二篇：《杨氏之子》教后反思昨日我执教了五年级下册的文言文《杨氏之子》，这是小学阶段的第一篇文言文。在一次公开课上，我听到一位老师教学了这篇课文，因为就学法、教法和她有不同的理解，为了验证我想法的合理性、可行性，我决意亲身将自己的想法在课堂上做实践的检验。我认为文言文的教学，因为学生对它的接触少、理解难，自然应该在目标定位上要求低一些，着重初步的感受、理解，进而产生喜爱之情。然而文言文的教学若学生通过初步的感受、理解，初次的学习后，对文章的意味没有产生足够的体会，则他们对文言文不可能产生热爱之情，他们很有可能因此而觉得文言文章枯燥、乏味、难以理解，产生厌倦、厌恶情绪。所以初次的文言文教学应该在培养学生学习兴趣，培养学生热爱文言文的情感方面下工夫。但这些目标的达成都有赖于切实的课堂行动，最最要紧的便是：教给学生以简单可行的方法，尽量展示用这样的方法学习的全过程，并取得真实的效果理解文意、体味文趣。在昨日的教学课堂上，学生和我的状态都不大好，有些紧张，可喜的是最终调整过来了。教学基本按着先前的预设进行，但一开始我便忘记了题目意思理解和生字读写这两个小环节。随后发现时已进行到深读版块，一边因为自己的失误而惭愧不已，一边又努力寻找适宜的时机做补充。我想当时这么做的原因有两方面：一是我尚难以脱离预设的东西，做随机应变的教学。二是我确实觉得教学中缺了这两处对学生塌实的学产生了影响。后来终究逮到机会嵌进去了，但直到现在想起仍觉得深深的紧张，设若当时我稍微犹疑一些，不做补足的话，这课也许就多了更多的缺憾，不但形式上难以完整，而且学生的学也必会产生更多的缺憾。当铃声响起时，我的课堂教学基本完成，勉强算得上完整。从学生当堂的反应来看，尽管有些因怯场而显得紧张、冷漠，但从他们的回答和书本上的笔记来看，应该大部分达成了预定的目标了。这是值得欣慰的。现在回想这节课，我觉得她给我带来的收获是丰富的。她叫我明白自己在课堂调节方面的很多不足，正是因此而不能引领学生更快的以最佳的状态进入学习。她还让我知道，不论是公开教学还是其他各种环境中的语文教学，心中一定不能迷失了方向以学生的发展为目标。教师的一切展示、一切手段的辅助、一切方法的使用，都应在心中思量：这样是否对与学生的发展更好？所以不论当时课堂上有多少其他人，上课者必须做到心中只有学生。通过她我还明白一切的是与非都起源于细节，惟有把握细节的精准，才有结果如意的可能性。许多时候是与非、成与不成都只是一线之隔，你所要作的是持续向前。第三篇：杨氏之子教案《杨氏之子》教案教学目标：正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；3能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术教学重点：正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；教学难点：能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；教学具备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程一、导入新课：师：同学们，你们认为“能说话”和“会说话”的意思一样吗？语言不仅是一门学问，也是一门艺术，这一单元我们将感受到一些充满智慧的语言。今天我们来学习第10课《杨氏之子》。（师板书课题，齐读3遍课题。）二、初读1、解题师：同学们认为题目是什么意思呢？生。。。师：现在请同学们看这篇课文和我们以前学的有什么不同.。（课件出示课文）生：难读、简短、文言文师：这样的文章叫“文言文”，（板书）也叫“古文”。文言文语言很简练，一个字．包含的意思很多。读文言文的要善于想象．把一个字变成好多字，把一句话变成好多话，这样你就能读懂。师：下面老师想了解一下同学们能不能读准字音。谁来读？（请一生读文其余同学标出错误