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校本研修讲稿.（合集5篇）

第一篇：校本研修讲稿.学习校本教研理论开展校本教研活动花园乡中心校王琪尊敬的各位校长、主任、兼职教研员，大家好！根据我乡教研工作的需要和中心校本学年的工作安排，下面我就校本教研制度建设基础理论和如何开展校本教研工作和大家作一交流探讨。今天，我交流的题目是《学习校本教研理论，开展校本教研活动》，下面我从什么是校本教研，校本教研的基本程序和学校如何开展校本教研工作，三部分内容和大家做以交流探讨。一、什么是校本教研？（一）什么是校本教研，目前全国各地虽然表述不一，但其内涵是一致的。教育部基础教育司司长朱慕菊指出：以校为本的教研是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究的主体，理论和专业技术人员共同参与；强调理论指导下的实践性研究，即注重解决实际性问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。它是保证新课程改革实验向纵深发展的策略。校本教研是基于校本教研活动的制度化规范。其基本特征是以校为本，强调围绕教学情境中遇到的问题开展研究，学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进教师共同发展是教师研究的直接目的。校本教研是教师教学方式、研究方式和历练方式的一场深刻变革，它让教师成为教学、研究和进修的真正主人。通过校本教研促教师成长是当前课程改革与发展的深情呼唤，是教师生命价值提升的有效途径，更是时代发展的需要。一我们现在用自己的话来表述：校本教研是以校为本的教研，就是把教学研究的重心下移到学校，把学校作为策划、组织、运作的责任者，以本校教师在实施新课程中遇到的、存在的、自己的、真实的具体的、共性的问题作为研究对象，以教师主动参与为主动力，旨在提高教师的业务水平和学校教育教学质量的一种新型的教研制度。用一句商业术语来说就是：自主经营、自负盈亏。再具体的说，校本教研也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验来解决问题。它既是一种新型的教研制度也是一种研究方式。通过以上的表述可以看出对于这个定义表述的要点是，1、时空的限定：在学校，在学校的教学情境中，2、对象的限定：自己的、真实的、具体的、共性的问题。3、责任的明确：在学校、在校长，校长是第一责任人。4、主体的明确：靠广大教师的主动积极参与。（二）校本教研的主要理论。1、基本理论：在学校中，基于学校，为了学校。也有人把它叫做在教学中，通过教学，为了教学。其内涵是一致的。（1）在学校中：是指校本教研主要研究学校教学之内的问题而不是学校教学之外的问题；是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题，而不是某种教学理论的假设。（2）基于学校：是指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边到另外的地方做研究。（3）为了学校：是指校本教研的目的不在于验证某个教学理论，而在于改进、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。2、定位理念二（1）对象的定位：研究自己的、真实的、具体的、共性的问题。（2）目的的定位：在研究的过程中提高教师的专业水平和教育质量。（3）方法的定位：强调理论指导的实践性研究主体：理论与专业人员共同参与；强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际性问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师专业发展。（三）校本教研的特点：1、实践性：在实践中（教学中）发现问题，在实践中（教学中）解决问题。2、自主性：这是校本教研的动力。校本教研的主体是教师。教师即教学的研究者是新课程的基本理念之一。教师在教学中发现问题、明确问题，并以此作为自己的研究课题。教师在教学过程中要以研究者的身份置身于教学情境中。以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题。对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。3、合作性：教师与教师之间的合作，学校与学校之间的研讨。4、开放性：校内外、区域内外的研讨、交流等。（四）通过以上的定义、理念、特点的表述可以看出，学校是否开展校本教研必须具备以下五个条件，或者说衡量学校是否开展校本教研有以下五个标准：1、学校教育教学中研究的问题是不是发生在教师课堂中自己的、真实的、具体的、共性的问题。2、学校的一切教研活动是否围绕学校教育教学中存在的、遇到的、实际问题来开展的。比如学校、教务处、教研组在制定的计划中要体现如何来解决这一问题，教师的理论、业务学习，教研组的教研活动和学校的课题研究三要围绕这一问题。3、解决问题的途径是否在同伴互助下，专业人员的共同参与下进行的。4、是否有制度保障的支撑。5、是否有成效、有经验总结，如教学质量的提升，承担有课题研究任务，研发校本