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校长三问与三思

第一篇：校长三问与三思校长三问与三思校长在学校管理中应该扮演怎样的角色？学校管理为了谁？学校发展依靠谁？这三个问题看似简单，却是关乎教育根本的重大课题，考验着校长的角色认知、办学宗旨和管理智慧。一问：我是谁？案例：“毕业纪念册”上的错误该由谁负责？2013年六月的一天，校办主任送来了一本刚印好的初三毕业纪念册。我随手翻阅，居然有好几处错误。怎么会这样？我找来分管校长，他一脸委屈：“于老师不是把纪念册清样直接送您审阅了吗？我没有看到呀！”啊，原来是这样，做纪念册的于老师那天送给我审阅时，我以为他和分管校长会校对文字，仅对整体设计提了修改意见。不曾想，恰恰是文字上出现了问题。可这能怨谁呢？怨具体负责的于老师？可清样不是经校长审核了吗？怨分管校长？可于老师没有送给他审阅呀！如此想来，纪念册出错的主要责任不在别人，而在我这个校长。那么，我究竟错在哪里呢？一思：我是谁――校长要做专司要事的“懒蚂蚁”一位管理专家的话让我豁然开朗：“对于员工来说，可以越级汇报，但不能越级请示；与之相应的是，领导可以越级检查，但不能越级指挥。”毕业纪念册出错，恰恰是因为我违背了这一规则。当于老师将清样拿来向我请示时，我不该直接审阅，而应该让他先送分管校长审核，最后再由分管校长送我终审。在学校管理中，校长往往自觉不自觉地跨越管理层级越级指挥，以为减少了环节提高了效率，殊不知这样做往往会打乱管理秩序，损害下属的威信，打击他们的主动性、积极性，同时也会作茧自缚，使得校长不能从烦琐事务中解放出来，冷静思考学校发展，宏观管理学校。那么，校长究竟应在哪些方面“有所为”？其一，校长要在办学思想、办学方向和学校大事上“有所为”。生物学家发现：在蚂蚁王国里有一种很不公平的现象：在每个蚂蚁群中，总有那么几个不干活的懒蚂蚁。但当蚂蚁群找不到新的食物时，那些“懒蚂蚁”就会站出来，很自信地说：“跟我走！”原来“懒蚂蚁”是专司组织、思考和指挥的蚂蚁，它们的存在保证了蚁群的生存与发展。大多数时候，校长要做智慧的“懒蚂蚁”，集中精力想大事、谋未来，如学校发展战略的制定与实施、课程的开发与管理、名师队伍的建设、学校文化的培育，等等。这样，校长才能成为学校办学理念的引领者、发展方向的引导者、发展路线的设计者，成为学校的精神领袖。其二，校长要善于授权，明确责任。一是建网络，通过构建层级管理网络，实现“人人有事做、事事有人管”。在我校办公楼的一楼过道，张贴着一张表格，其中的C级指标达238项，学校的每一项工作都可以从中找到“谁该对这项工作或这件事负责”，管理层的每一个人都能从中找到自己在学校管理坐标中的位置。二是定标准，在明确每个人“做什么”之后，在“按什么程序做、做到什么程度”等方面提出底线要求。我校教师人手一本教师工作手册――《让制度看守一切》。教师工作各个流程的标准均涵盖其中。从某种程度上说，这本工作手册就是大家精心做事的标准。有了这样的顶层设计，校长就能够成为专司要事的“懒蚂蚁”。二问：为了谁？案例：“大合唱”该不该取消？四月的一天下午，团委书记向我汇报“红五月艺术节”活动方案。我发现其中少了传统项目――大合唱比赛。团委书记解释说：县教育局即将举办艺术节，学校要组织两个节目参赛，为了让音乐老师集中精力排练参赛节目，只好取消校内的大合唱比赛。一个是学生翘首以盼的大合唱比赛，一个是可以为学校赢得奖牌和声誉的县级比赛，孰轻孰重？我的眼前浮现出往年大合唱比赛前后的场景：全校每一个学生都表现出极大的热情，他们自己选歌曲、找歌谱，利用课余时间一遍遍地排练。在比赛那天，孩子们一个个像过节似的兴奋，早早地穿好各式服装，准备好首饰、头饰，相互化好妆。一声令下，他们一个个像出征的战士，齐刷刷地闪亮登场，随着激昂的旋律响起，高亢的童声响彻五月的校园……还有什么好犹豫的呢？赴县里参赛当然重要，但那毕竟只是十几个学生才艺展示的“盛筵”，而学校大合唱比赛则是上千名学生参与的盛典呀！于是，我毫不含糊地对团委书记说，赴县里参赛的节目要确保质量，全校大合唱比赛更要搞好，如果实在不能兼顾，宁可不拿奖牌，也要确保全校大合唱的效果。二思：为了谁――让校园成为所有孩子的乐园这样的抉择，何尝不是对校长办学思想的一次“拷问”呢？我们的校园，应该是让所有学生绽放生命活力的乐园，学校教育最重要的是给每个学生以充分的参与机会和发展空间，真正做到“为每一个孩子的生命奠基”。我们把这样的追求贯串学校发展的方方面面。其一，提供个性化的课程选择。我们除提供40多门选修课外，还让学生根据自己的兴趣爱好填报其他特殊课程。为了解决这些课程的师资问题，我们从社会上特聘指导教师，努力做到满足每一个学生的个性化需要。其二，让学校大型活动成为所有学生绽放活力的舞台。在一年一度的体育节中，我们在竞技项目之外，还增加了十多个趣味运动项目，让每一个学