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校本教研工作总结

第一篇：校本教研工作总结促进教师专业化发展----校本教研经验工作总结随着新课程改革的不断深入，教育中的新问题、新概念、新理念层出不穷，它要求广大教师不断转变观念、更新知识，提高专业水平，树立新型的人才观、教学观、评价观和课程资源观。培养和造就一支高素质的教师队伍，对于一所面向21世纪的现代化学校是何其重要。结合教师队伍现状，学生结构实际情况：专职教师74名，汉族教师、民考汉教师不足30，其余教师均为维考维教师，全校学生近1000名，民汉各半，但均已进入全汉语授课，全校教师结构年轻，教师平均年龄不足35岁，教师整体比较年轻，从学习的角度上来说是个优势，但大部分民考民教师已经完全不能升任双语教学，面对这个严峻的事实，我校不得不把师资队伍建设上升到人力资源开发的高度，充分发掘已有教育资源的潜力，发挥本校优秀教师的专业引领作用，创建教师专业成长的绿色平台。一、在促进教师专业化发展的进程中，学校做了以下工作：1.抓观念更新，营造学习氛围在全体教师中树立主体教育、创新教育的新理念。我们积极为教师创设宽松的学习氛围，鼓励教师学习，只有让全体教师真正意识到学习的重要性，才能主动进行有的学习。学校还通过多方面的培训学习，帮助教师了解外界教育的新动向，掌握最新的教育观念，走在教育改革的最前沿，以更开放、更积极的目光去对待教育，掌握更多更新的教育理念，进行教育研究。帮助民族教师认清学习汉语的重要性，明确学习汉语是大势所趋、是服务与学生、学生发展的前提，从思想上更新民族教师的老观念，努力提高全体教师自身教育教学的水平。2.教科研与培训有机结合引导和培养教师同年级、同学科教师开展教育教学研究等交流活动，尤其是注重引导教师结合自己的教育教学实践进行科研活动。通过听每学期一节校级、每周一节组内同学科公开课，观摩优秀教师的教学活动和推门听课，去最真实的了解教学的全方位，能很好的体会到创新从理论到实际的转变，也可以少走弯路。在听课、评课中互相交流，撞击思维的火花，渐渐形成自己独立的完善的教学风格。创设百花齐放、百家争鸣的学术环境，充分尊重教师选择教学方法、教学手段的自主权，支持和指导教改实验，鼓励教师进行教改探索；允许教师在教育教学研究中有个人见解，有不同的教学风格，鼓励教师对学术问题要不分资历深浅、职称高低地畅所欲言，各抒己见。3.完善学校评估体系，注重创新教育能力考查学校的教育评估体系是对教师教学成果的检验，同时评估体系所选择的标准又是对某种教育思想和方法的肯定，对教师的教学起着很强的诱导和强化作用。所以注重评价体系中教师创造性工作成效的权重、导向、奖励，使之形成人人争创新的氛围。例如：定期的每学期教师的业务知识测试；不定期对学生学习状况的摸底测试，可以是笔试，对双语班也可以采取口试等方法，通过学生考察教师的教学情况。4.抓好教师的“继续教育工程”积极提供机会让教师外出学习，特别是有计划、不间断地组织教师利用每周二下午语文学科、每周三下午数学学科、每周四下午汉语学科业务学习时间学习掌握现代教育科学理论和现代化教学手段。派出教师参加每一轮继续教育，要求全体教师积极参与在同级同类学校和在我校开展的骨干教师评选听课活动，从中总结学习到好的教学方法，观摩喀什优质课竞赛。5.学校提出一些具体要求如每个假期汉族教师读一本教育专著，撰写一篇教育教学论文或教学经验总结；每个学期每位教师听课40节以上，每周听同年级教师组内公开课听，并认真评课、记录；每学期每位教师上几节使用多媒体公开课等；每学期分学科业务学习测试两次；每周分学科业务学习，完成业务作业；每月教导处定期常规检查一次，教导处、学科组长不定期抽查常规工作情况。6.专业引领学校成立专家工作小组，请山东援疆教师徐龙杰，原山东临沂费县教研室教研员，山东援疆教师宋涛老师，指导校本研究；有针对性地指导教学，为中青年教师磨课，提高教学艺术；向老师传递专业发展走向和教育发展趋向等动态信息，进行教育科研理论和教育科研方法的指导，培训教师，提高教师教科研能力。作为教师个体而言，从心理角度分析，都有实现自我，发展自我的愿望。学校管理者考虑：如何正确引导，积极创造条件，让学校的一切制度都体现出“以人为本”的思想，学校的“柔性”管理给老师松绑：让教师的心情“亮”起来。既让教师们觉得很宽松，又能激励他们积极向上。二、在教师专业成长的征途上，老师们自己也作了一些努力：1.提高自身的文化素养教学是一门精深的艺术，不但需要教学者对教学内容的掌握，更要掌握与相关的其他内容，有时候甚至是无关内容，以此来达到触类旁通。比如在语文教学中，对语文的学习就不能只停留在课本的表面，当教师要求学生多了解一些与之相关的背景资料时，也是教师自身素质的体现，教师对课文的理解也应该从课文中跳出来，有更多自己的想法和新的见地，也就需要教师的文化素养。