校本教研经验交流材料.docx

校本教研经验交流材料

第一篇：校本教研经验交流材料校本教研经验交流材料在校本教研中提高教学质量召陵区实验二中2013年6月校本教研经验交流材料《在校本教研中提高教学质量>校本教研这一名词，是随着新一轮的基础教育课程改革应运而生的，是相对于传统的教研形式下来讲的，是新形势开展教研工作的最佳途径。自课改以来，我校一直在进行校本教研的实践和摸索，尤其是近一年来，切实感受到校本教研在提高教师教学水平，促进教师专业化成长，提高教学质量中所起到的重要作用。要说经验，根本谈不上，只是根据对校本教研的不太全面的理解，在实际中采取的一些做法而已。一、对校本教研的一点认识。校本教研，顾名思义，以学校为根本开展教学研究工作。首先，它是以我们在实际的教学中所遇到的困难和问题为研究的对象，并在研究中不断地得到解决；其次，开展教研工作的主体是学校的一线教师，也就是说，每一位教师都有进行教研教改的责任和义务，另外，充分利用学校已有的教学条件和资源进行教学研究。二、建立组织，制度保障。学校成立了以校长为组长，业务副校长为副组长，各教研组长参加的校本教研领导小组，从时间条件等方面予以保障和支持，并加强监督和指导，每学年初，学校制定出校本教研计划，教研组长根据学校总体计划结合学科特点制定具体的校本教研计划，并做好每次活动开展的安排和记录，学年结束写出总结上报教导处。对校本教研工作扎实，成绩显著的教研组，学校予以集体表彰。三、加强理论学习，更新教育观念。今年是我区开展新课程改革的第四个学年，但是我们对新课程理念的学习并没有放松，在这四个学年中，每学年开始的第一件事就是组织教师认真学习有关新课程的理论知识，深化对新课程理念的理解，让新的理念自觉地指导自己的教学实践，同时，研读新课标，吃透新课标。在上期区教科体局进行新课标测试之前，我校就多次利用业务学习时间，开展了“人人说课标”的活动，让老师从根本上转变观念，找准教学的出发点和落脚点，并贯穿到教学行动中去。其次，大力提倡教师要多读书，多思考。我校规定每学年精读一本教育理论书籍，并适当作一些札记，提高自己的理论水平和思辨能力，同时要求老师的学习，不管是集中学习还是自由学习，内容既要有学科知识，学科学法教法知识，又要有跨学科知识的渗透，意在向一专多能的复合型、多元型教师方面发展。四、注重备课、上课和课后反思，提高课堂教学质量。课堂教学是实施课改的主阵地，教师的水平和能力最主要体现在课堂教学上，提高课堂教学质量就成为教学的永恒的话题，要想提高课堂教学质量，首先要在备课上下功夫，我们主张老师在接触新课程内容之后，在不参考任何资料的情况下，依据自己已有的经验积累和有关资料，对课程进行独立设计和安排，然后再结合教学参考书和其它新增资料，修改自己的设计，找出得失，然后再撰写出教案，老师们称这样做叫个人二次备课，能够最大限度地激发教师的备课潜能。学校决定，语文、数学、英语教研组每周两个固定的集体备课时间，理化生、政史地，体音美组安排一次集体备课时间，做到定人、定时、定地点、定内容，每次集体备课都有主讲人，主讲教师要讲明这节课的学习目标，这节课的教学思路和设计的问题，大家围绕目标，从学生的角度考虑问题涉及的合理性，能否体现学生的和谐发展，集体备课中做到有问题的发现、有不同意见的碰撞，有深入的探讨，使各组成员，在观念与方法的碰撞和交流中达成共识。除了固定的集体备课时间外，在课前、课后不定时地备课交流比比皆是，正是这种融洽坦诚的教学研讨交流，有效促进了每一位教师教学水平的提高。各教研组把课后评课作为开展校本教研的重要环节，评课活动吸取传统评课走过场的教训，要求每位听课教师尽可能用新课程理念对课堂教学各个环节如教学问题的设计，教学策略的使用，教学方法，学法的学习指导，师生互动等方面进行点评，评课不仅要评出优点，而且要指出不足，失败之处以及今后改进的建议，对教学中出现的疑难问题要开展集体“会诊”，找出解决问题的办法，听课教师评课要客观公正，对课不对人，让老师的智慧发生碰撞，使老师之间互相帮助，互相欣赏，互相启发，主讲教师也要对自己的课深刻反思。校本教研需要教师人人都要成为教研员，需要教师善于反思。因为反思，才会发现问题；因为反思，才能找到解决问题的办法，传统的教研活动的最大缺陷就是教师忽视对教学的反思，而新课程理念要求教师把反思贯穿教学的整个过程之中，可以反思教学设计是否切合实际，行之有效，反思教学行为是否体现了师生互动，反思教学方法是否灵活，有艺术性，反思教学效果是否达到预期目标等。为了保证教后记、听后记的真实，全面记录，学校将这方面的检查作为开展校本教研的重要内容之一，鼓励教师将本人在平时的教学活动所遇到的疑难、困惑以及所思所想随时记录下来，同时要求听课教师多对他人的教学实践进行反思。并在此基础上，进行总结，写出教研文章，或撰写教学案例