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桂花雨教学设计

第一篇：桂花雨教学设计课题：桂花雨本课以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。学情分析：四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。通过第一课时的学习，学生对桂花已经有了一个初步的感性认识。对作者童年时代的摇桂花树这件事很感兴趣。大多数学生没有离开过家乡在外地长住，要理解母亲的话较有难度。设计思路：从文章的语言中透露出作者对童年生活的美好回忆和对家乡的眷恋。教学时，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，借助于多媒体课件让学生感受桂花纷纷落下的场景，体会作者摇桂花的快乐。引导学生在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，让学生联系生活实际体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学目标：知识和能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。想象文中描写的情景，感受作者童年时代的“摇花乐”。过程和方法目标：以插图和音乐渲染的方式，引导学生读课文，从读中感受作者童年时代的“摇花乐”。注重学生的探究式学习，体会思乡情。情感态度和价值观目标：理解文中母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会作者表达的“思乡情”。教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学过程：一、回忆桂花之香1、这节课我们继续走进琦君作者的童年生活，再一次感受那场特殊的雨，板书课题《桂花雨》，齐读课题。2、通过上节课的学习，说说桂花给你留下了什么印象？3、课件出示句子，朗读：（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”（2）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，„„不浸在桂花香里的。”（3）“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”二、体会摇花之乐1、浓浓的花香令人陶醉，令作者难忘的仅仅是桂花香吗？2、童年时代的“摇花乐”更让作者难忘，课件出示自学要求：自由朗读课文第三小节，从哪里感受到摇桂花的快乐，用——画出。3、交流：你感受到了什么？（1）体会摇花的急切心情。出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”A、生活中什么样的事称得上是大事？从中我们可体会到作者的心情——？B、小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？C：师：假若你们都是文中这位焦急的小作者，你又到树下仔细地数了数桂花，急急地喊着妈妈：“„„”，有时会偷偷地摇两下桂花树，落下几朵桂花，你又缠着妈妈：“„„”。D、过渡：天快下雨了，得赶快摇桂花，这下“我”的心情如何？你感受到了吗？从哪儿看出来？（2）体会摇花的快乐心情。出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（板书：摇花乐）A、作者乐什么呀？从哪里看出？谁能通过朗读把作者的高兴劲告诉大家？B、为什么要使劲地摇？男女生来比一比，看谁摇得有劲。(学生读句子)C、想不想摇一摇？（课件播放桂花纷纷落下的画面，伴有背景音乐。）闭上眼睛想象一下，你的眼前就是许多许多桂花树，朵朵桂花开放了，先轻轻地摇，落下了几朵。不够，使劲摇，再用点劲。桂花纷纷扬扬地飘落下来，朵朵完整、新鲜，真是美极了！3、语句训练：出示：（1）、桂花纷纷落下，像（）落得我们满头满身。（2）、桂花落在我的头上，桂花落在我的肩上，桂花落在我的小手上，桂花落在我的。4、此刻，咱们的鼻子醉了，眼睛醉了，就连我们的心也醉了。难怪作者会情不自禁地大声喊起来“啊，真像下雨！好香的雨呀！”假若是你，你会怎么喊？咱们一起来喊一喊，还不够兴奋，再喊——。是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨，美丽的桂花雨！让我们一起来读一读，把摇桂花这快乐的一幕留在我们的记忆深处吧！出示：（这下我可乐了，„„好香的雨呀！”）5、过渡：在这场桂花雨中感受到快乐的何止“我”一个人，还有谁？6、感受父母的快乐。A、（课件示句）师读。B、从哪能看出父母的快乐？C、桂花随风飘溢，飘到了我的梦中，猜猜看我会梦见什么？D、你看这一家人，母亲用桂花熏香了屋子，父亲吟着桂花诗，屋外传来我银铃般的欢叫声，你觉得这个家怎么样？原来这桂花雨还给我带来了家的温馨啊！（4）、感悟桂花给家乡人的快乐。A、桂花摇落以后，我们一家又是怎样做的呢？读读第四自然段，看看从中能知道些什么？B、同学们，桂花还可以用来干什么？C、每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，所以“全年，----”E、让我们带着这份喜悦把这句话再读一读。三、感悟思乡之情1、过渡：长大以后我从外地回家时，总要捧一大