桃花心木教案.docx

桃花心木教案

第一篇：桃花心木教案《桃花心木》教案教学目标：知识与能力：认识四个生字，会写六个生字，在书写中体会汉字的优美过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观：能结合生活实际独立思考，理解课文内容，了解树木成长与人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。重点难点：理解课文中说明的道理，受到生活与成长的启示。教学方法：讲读法教具：多媒体课件教学流程：（一）导入新课：故事导入：两个青蛙的故事，激起学生的阅读兴趣。引入桃花心木，并请学生欣赏图片，为读课文做准备。（二）课文朗读听课文录音，正音（三）学习本课生字生词（四）整体感知课文教师提出三个问题对课文内容进行梳理，整体上对课文内容进行把握。（五）句段分析教师以提问题的方式，结课文内容进行逐段分析，重点分析4—10段。根据这部分内容养总结本文中心。（六）总结本文写作特点（七）作业比较下面两组句子，体会一下有什么不同，哪组的写法更好，为什么？(1)现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力．(2)现在，桃花心木苗已经长高了，并且非常茂盛．附板书设计：桃花心木设疑解疑悟理第二篇：桃花心木教案《桃花心木》教案【教学目标】1.学会本课生字，正确读写新词。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4、体会借物喻人的写作手法。【教学重点、难点】1.在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。2.联系生活实际谈自己的看法。教学环节一、导入新课这节课我们来学习11课《桃花心木》，这篇散文的作者是谁？二介绍作者1．教师出示简介，这是作者简介，快速浏览，从老师的资料中你知道什么呢？林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人，一九五三年生。毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过二十次。三检查生字词1、过度语：在学习新课之前我们首先检查一下生字词掌握的情况。2、教师出示，这是一组容易读错的词语，指分组名读空地种树散步语重心长模仿比较汲水养分3、教师出示，这是本课的生词，指名分组读膝盖插秧枯萎依赖锻炼基业幸而考验莫名其妙无缘无故语重心长狂风暴雨独立自主优雅自在勃勃生机4、指导书写“萎”：①出示问：你认为在写这个字时应该注意什么呢？②教师示范：小小草头最上边，中间禾子要变扁，下面女字横要长。③孩子仿写一个四初读课文，理解课文内容1、过度：词语我们会读了，相信课文学起来会更轻松，下面我们来学习课文。2、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么是？。3、指名回答，教师出示。五、美读桃花心木文段1．过度：孩子们看题目是桃花心木，谁能根据搜集的资料用三言两语介绍一下这种树木呢？2、教师出图片，教师介绍：桃花心木高大，红褐色的皮，果实硕大，开着白粉色的花。那课文又是怎么介绍桃花心木的呢？请画出有关语句。4、指名回答，教师出示文段桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。5、指名读，问：文段中桃花心木给你留下了什么的印象呢？（树形优美，高大而笔直、勃勃生机。）请带着这种感受读一下。6、配乐读，谁能带着这种感受读给大家听呢？六、体会种树人奇怪的行为1．过渡语：当前作者看到的桃花心木是仅及膝盖高，就是这么一株小树苗是怎么长成与屋顶一般高、勃勃生机的参天大树的呢？请同学们默读课文3至7自然段，边读边画出有关描述种树人如何种桃花心木树的语句。3、教师出示文段，指名读树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。4、从这些语句中可见种树人的行为令人感到怎么样呢？（奇怪）从这几段中画出作者心里变化的词语。种树人的哪些做法让人感到奇怪呢？出示文段第一段，抓住关键词语或个别语句回答（天数不确定、水量不确定、时间不确定、苗数不确定。）你能带着这种感受来读吗？5、教师引领读：我越来越奇怪的是——（男读）更奇怪的是———（女读）6、看到种树人这越来越奇怪的举动，作者也疑惑重重。面对作者的种种疑问，种树人是怎样回答的呢？出示文段，指名读。你从种树人的话中明白了什么？你还觉得种树人的做法奇怪吗？如果种树人不这样做，又会有怎样的后果呢？出示文