桃花心木教学设计【精选】.docx

桃花心木教学设计

第一篇：桃花心木教学设计《桃花心木》教学设计大朗第一小学朱文星设计理念《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。教学目标1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。教学重点、难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。教学用具：录音、课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入课文：生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。二、听录音，初步理解课文。想想桃花心木是怎样的一种树？三、读中生疑，初步理解1、反馈。2、那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。3、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？四、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？{设计意图：让学生由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。让学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。}五、小结过渡。作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。第二课时一、读中深究，交流感悟：（一）读中充分感知文字内容。1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。2、学生发表意见（二）抓住要点，细细品味。1、你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？2、出示重点句，细加品味。句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。3、联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？{设计意图：先设置了“用一句话介绍你这样种树的原因”这样一个角色转换情境，让学生紧承其上，再用议一议“种树人的这些话有道理吗？”为学生提供一个可供选择的开放的话题，引导学生联系上下文、生活实际等进行深入思考}二、引领思维，提升认识。1、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？{设计意图：引导学生与种树人的解释进行对话，引领学生进行思辩，促进学生认识的提升。}2、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？从文中找出有关的句子。（1）不确定中生活是怎样的生活？（2）在不确定中生活的人会有什么收获？（3）在确定中生活的人又会是怎样的？（4）从种树人的话中你联想到了什么？三、桃花心木为什么不会枯萎了？四、总结。板书设计3桃花心木种树人----桃花心木浇水无规律（树苗）----（人）会找水源生活考验拼命扎根锻炼自主长成大树努力成长（种树喻育人）第二篇：桃花心木教学设计桃花心木教学设计一、教学目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。二教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会三、前置作业课文围绕桃花心木写了哪些内容四、教学过程：一、揭示课题，交流资料课文以“桃花心木”为题写了些什么内容二、初读课文，了解内容1、学生以自己喜欢的方式读课文2以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。三、品读课文，质疑解疑提出下列问题让学生议论：1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。2、启发交流：。3引导学生读出作者心中深深的疑问。4、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。5、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。6、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。四、拓展提升，领会主旨1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。