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桃花源记教案（最终版）

第一篇：桃花源记教案（最终版）桃花源记(初中语文八年级)学情分析：班级学生上课较活跃，有自己的个性，有自己的思想，有自己独特的看法。有一定的收集、加工和处理信息的能力，大多数的学生能独立完成老师布置的任务，有一定的创造能力。因此，教学时可以让学生自主学习自主探究，在自主学习的过程中培养各种能力。教材分析：教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习；一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。教学目标：1、正确流利地朗读、背诵课文。2、理解积累一些文言词汇。3、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重、难点：1、朗读、背诵文言文。2、理解积累一些文言词汇。3、把握文章的叙事线索。引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等，其乐融融的人际关系。教学课时：两课时教学过程：第一课时教学内容:整体把握课文内容,学习字词、课文诵读一．导入：由成语“世外桃源”或陶渊明诗句导入二．陶渊明简介三．学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔四．概括文章各段内容（学生归纳，教师总结）五．分析本文写作线索（以渔人行踪为线索）六．分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵。七．当堂训练1．重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣2．古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论3．特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法4．通假字：“要”同“邀”5．同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延6．成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津第二课时教学内容：感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。一、复习上节课内容二、教师范读课文，学生想象桃花源的美好画面三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括学生回答、教师归纳（美丽、神秘、幸福）四、分类感受（一）感受桃花源的美丽1．桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳）桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。2.教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美（二）感受桃花源的神秘桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。结局神秘：不复得路，探访未果。（三）感受桃花源幸福桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）1．发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）2．男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）3．渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴）学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。五．桃花源中的生活是一种怎样社会理想？（反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）六．文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？（此人一一为具言所闻，皆叹惋）七．文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？（此中人语云：“不足为外人道也。”）八．深入讨论1．桃花源这一人间乐园能找到吗？（不能，这是作者虚构的）2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考（反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）九.当堂训练1．给下列加粗字注音。（1）俨然（2）黄发垂髫（3）诣太守（4）刘子骥（5）武陵人捕鱼为业2．解释下列加粗的词。（1）落英缤纷（2）才通人（3）屋舍俨然（4）阡陌交通（5）皆叹惋（6）便扶向路（7）寻向所志（8）欣然规往3．根据文学常识填空。（1）《桃花源记》的作者是_________（朝代）著名的诗人________，后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为____________。（2）根据原文填空。a．文中写桃林美景的句子是：__________________________________b．写桃花源中人和平安定生活的句子是：________________________（3）根据下列的提示，