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核舟记导学案

第一篇：核舟记导学案核舟记教学目标1、掌握课文的相关生字和文言实词，并有感情地朗读课文。2、掌握按空间顺序说明事物的方法。3、体会雕刻艺术的精妙。【学法指导】1．熟读课文，概括内容要点，理清全文中间部分按空间顺序说明的结构。2．查找苏东坡游赤壁故事及苏东坡写的《赤壁赋》和《后赤壁赋》等文章，帮助理解课文。【学习过程】一、预习指导1．认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。2．掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。本文是一篇说明性的文章。3．了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。4．预读课文一遍，给加点的字注音。洢（）罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）贻()八分有（）奇（）诎（）右臂支船注意以下句子的正确读法（试用“/”划分朗读的节奏）明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻5.结合语境解释加粗字的含义，整理文中一字多义的例句（1）奇：明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇（2）为：为宫室、器皿、人物中轩敞者为舱（3）可：高可二黍许珠可历历数也（4）端：东坡右手执卷端其人视端容寂6．积累文中倒装句（1）尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。（2）又用篆章一，原句应为：又用一篆章。（3）盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。7．再读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。（疑问写在下面）8．翻译下列句子（1）罔不因势象形，各具情态。（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。（3）中轩敞者为舱，箬篷覆之。（4）启窗而观，雕栏相望焉。（5）苏、黄共阅一手卷。（6）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。（7）其人视端容寂，若听茶声然。（8）细若蚊足，钩画了了，其色墨（9）而计其长曾不盈寸。（10）盖简桃核修狭者为之。二、问题探究：1．本文是按什么顺序写的？2．本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？3．本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？4．本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？5．同学们朗读文章第一段和第六段，概括段意。6．开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？7．怎样表现奇巧、灵怪？8．来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。9．雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。抓住船头三人的神情态度，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?二、课堂导学:研讨探究(一)、朗读课文，把握文意.:“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”(二)、按照课文内容，绘制核舟的示意图。然后选画得好的同学出示绘制的示意图，并介绍示意图。思考：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？三、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。1．问题讨论，注意作者的细致观察。课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）2．揣摩下列语句，品味文中生动传神的描写。（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。（2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。（3）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。四、课堂小结学习这篇课文你有什么收获？还有什么疑问吗？【当堂检测】一、填空1．《核舟记》选自张潮编的《》。作者，字，人。2．《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家。“山高月小，水落石出”是《》中的句子，“清风徐来，水波不兴”是《》中的句子。3．黄庭坚是朝的文学家，字。4．点明核舟主题的句子是。二、翻译下列句子1、罔不因势象形，各具形态。2．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。3．细若蚊足，钩画了了，其色墨。4．而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。三【自主练习】东坡画扇（宋）何远•先生职临钱塘江日①，有陈诉②负③绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：“某④