桂花雨教案.docx

桂花雨教案

第一篇：桂花雨教案桂花雨【教学目标】1.认识2个生字，会写10个字，会写4个词语。2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。【教学重难点】借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。【教学准备】多媒体课件【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识2个生字，会写10个字，会写4个词语。2.朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。【教学过程】板块一谜语导入，揭示课题1.谜语导入，板书课题。（1）课件出示谜语（2）板书课题：桂花雨。2.想象情境，理解课题。看到这个课文题目，你会想到什么情景？“桂花雨”是什么意思？用文中的句子说一说。3.补充材料，简介作者。板块二初读课文，感知内容1.初读课文，读准字音。（1）指名轮流读课文，随文正音识字。（2）自由朗读课文，同桌互相检查读得是否正确、通顺。2.默读课文，理清脉络。（1）默读课文，根据时间、地点和人物等要素，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。（2）引导交流，梳理课文内容。板块三自主识字，抄写词语1.学习要求会认的字。（1）字理识字，学习“箩”。①读句子：“只要不来台风，我就可以收几大箩。”课件出示：箩，形声字。竹表义，篆书之形像竹叶，表示用竹子编成的筐；罗表声，罗本指细丝编成的捕鸟的网，表示箩是以细竹篾编成的筐。声旁简化。本义是用竹编制的盛器。用竹篾编制的器具，大的多用来盛东西，小的多用来淘米：箩筐、淘箩、稻箩、笸箩。②引导看图：“箩”是什么意思？（一种竹编的盛器）怎样记住这个字？（上形下声的形声字）（2）联系生活经验识字，认识“杭”。2.学习要求会写的字，读写词语。（1）读词语，同桌之间比一比，看谁读得准确。（2）说说书写带点的字时要注意什么。（3）学生交流（4）抄写词语。3.布置作业。（1）课后阅读琦君的《桂花雨》全文。（2）完成课本词语表中本课词语的听写。第2课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，体会桂花给作者带来的快乐。2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。【教学过程】板块一谈话导入，回顾内容1.导入2.学生小声读课文，说说课文给你印象最深的段落。3.学生交流，教师相机板书：赏桂花，爱花香；收桂花，摇花乐；带桂花，思故乡。板块二品读“赏桂花”，感知爱花1.默读课文“忆赏花”部分（第1～2自然段）。勾画出描写作者喜爱桂花的句子，在旁边批注自己的体会。2.小组交流：组内交流自己画出的语句及写的批注。3.全班交流：作者回忆儿时与父亲赏花的片段中，哪些句子表现了作者对桂花的喜爱？（1）指名交流，根据学生的交流，相机出示句子。（2）指名读句子。提问：作者是怎样写出对桂花的喜爱之情的？（3）指导朗读，读出作者对桂花香的喜爱之情。板块三品读“摇桂花”，体会快乐1.读重点文段，寻觅“花香”。（1）引导：桂花的香气沁人心脾，怎能不令人喜爱呢？课文中还有描写桂花香的句子吗？默读课文，回忆“摇花乐”这一部分（第3～6自然段）的内容。语文要素①默读课文，找出描写桂花香的语句，体会其中蕴含的感情，在句子旁边作批注。②组内交流。读句子，说说自己对句子的理解。③全班交流。（2）课件出示描写桂花香的句子。2.体会句子的意思，初品“花香”。（1）指名读句子①，说说“至少”“浸”分别是什么意思。（2）想象画面：香气会飘到哪里？人们会有什么表现？（3）指名朗读句子①，提示：读好“香飘十里”“至少”“十几家”“没有不”等词，语气加重，语速舒缓，感受桂花香气的浓郁和悠远，读出作者的喜爱之情。（4）指名读句子②，说一说：这句话是什么意思？在文中起什么作用？预设：这句话写出了摇桂花的原因，起到引出下文的作用。3.想象场面，感悟“摇花乐”。（1）提问：大家是怎样摇桂花的呢？指名分角色朗读第5自然段中的对话，你从中体会到了什么？预设：体会到“我”对摇桂花的渴望、急切的心情，说明“我”非常喜欢摇桂花。（2）自由读“摇桂花”部分的句子。抓住“使劲地摇”“满头满身都是桂花”想象画面，把自己想象成儿时的作者，说说当时是什么情景。预设：大人摇，孩子喊，桂花飘落，纷纷扬扬，像一个个调皮的小精灵，落在人们的头发上，飘到肩上，落入怀中……（3）指导情景朗读：看课文插图，小组内表演朗读第5自然段。（4）指名读句子③，说一说：从这句话中你能体会到作者怎样的感情？预设：体会到作者摇桂花时的兴奋、喜悦的心情。4.联系上下文，再品“花香”。（1）教师范读第6自然段。联系上下文想一想：桂花明明是中秋节前后开，为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？（2）指导有感情地朗读第6自然段。教师引读（3）小结板块四品读“带桂花”，感悟思乡1.引导思考：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲