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桂花雨

第一篇：桂花雨《桂花雨》教学设计教材分析：本单元是一组写景抒情的文章。《桂花雨》是著名的台湾作家琦君写的一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。她写的最好最多的是怀乡思亲的散文。本文以‚桂花雨‛为题，以‚桂花雨‛为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。写了‚我‛童年时代的‚摇花乐‛，表达了‚我‛对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文以‚桂花香‛为线索，充分体现了散文‚形散而神不散‛的特点。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在‚摇桂花‛这一场景中。文章语言清新，情感丰富而真挚。引导学生从‚摇桂花‛中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的‚外地的桂花香，还是比不得家乡旧宅子里的金桂‛所表达的感情。学情分析：文章语言清新，情感丰富而真挚。现在正是桂花开放的季节，再加上‚玩‛是孩子的天性，学生较能感受到桂花的香和摇花的乐；但鲜有离开家乡的经历，较难体会到作者及其家人深深的怀乡情结。教学策略：通过朗读想象、情景再现、联系生活、抓关键词句的方法体会到桂花的香和摇花的乐。从文本走进生活，从生活走进文本，不断受到心灵的感动和撞击。为了突破难点，在学生联系生活谈感受时，适时补充琦君的一些经历介绍，增进思念家乡的这一体验。教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。、知识与能力：会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解有生字组成的词语。学习有感情的朗读课文；过程与方法：“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，获得言语智慧的生长。整体感知课文思路及主题。、、、情感态度价值观：注重人文精神的教导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学会分享等。教学重点：品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。教学难点：理解母亲所说的那句话的真切含义。教学重点：1、在体悟的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住关键词句体会桂花雨的香和美以及摇桂花的乐趣，并通过朗读表现出来。3、结合生活实际及其相关资料的补充，感受到作者的思乡之情。教学难点：文章为什么要以桂花雨为题？进而感受到童年的摇花之乐，离乡之后的思乡之情。教学准备：教师：1.《桂花雨》教学课件。2.如果有条件，教师可多读一些琦君写的文章，以便学生对她有较多的了解。学生：1.相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。2.找有关桂花的文章来读。教学课时：2课时教学过程：第一课时：主要解决字词障碍，疏通课文的朗读，了解课文的大意。（之前已完成）第二课时教学目标导入新课课前活动：听音乐，交流有关桂花的诗词。一、复习导入‚不知大家有没有发现，当我们一踏进校园时，一股清香扑鼻而来，沁人心脾。大家知道这是什么香吗？那是桂花香。中秋节前后，正是桂花盛开的季节。1、谈话：金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。这节课，我们继续来欣赏这场特殊的美丽的―－桂花雨。（12.板书课题桂花雨）2、复习：（课件出示:桂花树）这就是桂花树，作者喜欢它，不是一般的喜欢，从文中哪个句子看出来？作者为什么喜欢桂花？（出示：小时候，我最喜欢桂花。）复习描写桂花香的句子。（板书：香）小结：呼吸着阵阵飘逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者这样写（引读）――(小时候，我最喜欢桂花。)作者最喜欢桂花，仅仅是因为桂花香吗，还有什么？二、感悟课文（一）体会“摇花乐”过渡：摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样吗？请用文中的一个字概括。（板书：乐）这节课，就让我们跟随她一起去感受摇桂花的快乐。自由默读课文的第三自然段，找一找，你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐，把让你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍，还可以在旁边写写你的感受。、自由默读、交流。（根据学生交流，随机出示句子）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”想象情景：作者是怎样缠着母亲，你能想象当时的情景吗？师生表演“缠”。齐读。这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。交流体会：你从这句话读出了什么？指导感情朗读。小结：这就是儿童的快乐，只有