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桃花心木(第二课时)（精选）

第一篇：桃花心木(第二课时)（精选）《桃花心木》第二课时设计：深圳范伟洲一、品读课文，质疑种树。同学们，我们一般的人种花、种菜、种稻子都要按时浇水、施肥、除草，这些对花草来说是必须的。而《桃花心木》这篇课文中，种树人的种树方法却与众不同，让人感到奇怪。（板书：种树）1、快速读课文，找找种树人的哪些地方让人奇怪，画下来并读一读。2、学生汇报，课件出示：A句你知道他什么时候来？能确定吗？这是什么奇怪？（天数不定）B句这一次浇得多，下一次浇得少。你能确定吗？什么奇怪？（水量不定）C句早上来？还是下午来？你确定吗？（时间不定）D句补种。哎？这个人他不经常来，他怎么知道桃花心木会死掉，他还带桃花心木苗来补种，奇怪吗？（苗数不定）的确，这是一种让人觉得奇怪的种树方式。课文中哪个短语最能说明种树人浇水的特点？（板书：无规律）3、我们一起来读读种树人奇怪的种树方式。引读4——7。4、作者对种树人这种奇怪的感觉越来越强烈，我们自由读读8-10自然段，看看你能读出作者的这种越来越奇怪的感觉吗？（指名读）5、从资料我们知道桃花心木是一种很珍贵的树，种树人却这么不细心地对待，作者当然就越来越奇怪了。好多问题等着跟种树人提呢，你们心里一定有许多疑问吧。如果此时种树人就在你面前，你想问他什么?你们的疑问是否和作者一样？打开书11段看看。二、精读课文，解疑种树。1、同学们，种树人奇怪的表现，作者心中这么多的疑问，种树人是怎么回答的呢？请大家自由地朗读12、13自然段。2、如果你就是种树人，你能清楚的解答我的疑惑吗？不急着说，请“各位种树人”再认真读读这两段，精心地准备一下。现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？（桃花心木为什么无缘无故会枯萎？问：这个“不确定”指的是什么？读到这里，老师不由想起我们学过的《白杨》。出示，朗读。我们刚才说的不确定，你能在父亲的话中找到吗？自然界中有太多的不确定，干旱，风沙，雨雪„„白杨树也好，桃花心木也好，它们都战胜了这种种困难。这个“不确定”就是自然环境的不一样，比如下雨、干旱、狂风暴雨等等。3、种树人回答我的疑惑的时候，表情是怎样的？请看图课文插图，看看种树人的表情。（笑着说），你们懂他笑的意思吗？再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到了什么？小结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。请各位种树人一起自信的笑着读一读，好吗？当种树人告知我他独特的种树艺术后，语气却一百八十度转弯了，你看，课文13段，种树人又是怎样说的？（语重心长）什么是语重心长？（话深刻有力，情意深长。），那我们就带着这样的情感来读读13段，体会体会种树人用心良苦。4、、我们大胆想象一下：作者和种树人的对话被身边一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（）的桃花心木苗，我会想：（）„„5、总结：哦，这下我全明白了，难怪你会隔三岔五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源，拼命扎根；（板书：拼命扎根）起先我还以为你忙哩，原来是想让桃花心木经过自身的努力长成百年的大树。三、潜心会文，悟情明理1、过渡：十年树木,百年树人。种树尚且如此，更何况是育人呢？（板书：育人）种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了育人之道啊。课件出示14段：2、自由读。指名联系生活谈自己的理解。3、树木的“不确定”，是指干旱、风沙、雨雪等自然环境。生活中的不确定指的是什么，我们理解了吗？（板书：不确定）这里指生活中的一些不可意料的坎坷、曲折、挫折。4、因此，我们在平时的生活中，一定要像白杨、桃花心木那样，锻炼出一颗怎样的心？（板书：独立自主）5、种树人能像树苗一样活一百年吗？他不能！但是所有的树木最后成就的是百年的基业。在座的你们，祖国需要你们能成为栋梁之才。作者悟出的这个道理是多么深刻、多么有意义啊！所以当我们在生活中遇到坎坷、曲折、磨难的的时候，一定要想起这段话：（课件显示14段）6、其实不单是这篇课文，自古至今还积淀了不少相关的名言名句，（出示、朗读“自立”名言警句。）四、因文悟法，拓展延伸。1、课文到这里理应是结束了，为什么还要写最后两段话？多此一举了吧？一起读读。（用事实来证明——种树人的方法是正确的，作者悟出的道理也是正确的。）2、就这两句话让文章锦上添花，读来让人回味无穷。这个道理意味深长。林清玄这么一位优秀的作家，讲了这个道理，他使用什么办法告诉我们这个道理的呢？作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。这样写法叫做（板书：借物喻人）我们学过的《白杨》也是借物喻人的写作方法。3、介