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桃花源记教案

第一篇：桃花源记教案《桃花源记》教案一、教学目标●知识与能力目标：1.能够准确流利的朗读课文，背诵课文，理解文章的内容。2.理解、积累一些常见的文言词汇。●过程与方法目标：1.疏通文意，理清文章叙事线索。2.从读中感受桃花源的美。3.理解文中作者所寄托的美好的社会理想。●情感态度与价值观目标：了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者寄托的思想感情。二、教学重难点教学重点：朗读、背诵课文。理解、积累一些文言词汇。引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定，丰衣足食的生活，其乐融融的人际关系。教学难点：理解作者通过桃花源寄托的政治理想。三、教学工具ppt四、教学过程一、导入新课，激发兴趣采用谈话法，设问，“同学们现实世界中我们压力太大、烦恼太多，老师家长对我们要求又太高，这时候你们会想到到一个什么地方去？”，引起学生的共鸣，增添学习兴趣。二、朗读课文，整体感知具体步骤是：①学生自由大声朗读课文，要求读准字音、节奏，感知文章内容；②听录音朗读，感受你的朗读与录音朗读的不同之处，让学生找出，这样激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。③抽读④、解决课文的古今异义字、一词多义字、通假字（结合课后“思考与练习三”）三、理解、欣赏桃花源之美这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培养想象能力和创新能力。四、主题探讨这是教学的难点，主要通过启发思考和学生自己的讨论来突破，同时使用多媒体幻灯片辅助教学，提供背景资料。这里我设计了两个问题来帮助学生理解。一个是渔人离开桃花源“便夫向路”又“处处志之”，再往时“寻向所志”却“不复得路”这说明了什么？问题二：作者为什么要虚构这个与现实对立的美好社会？五、归纳总结陶渊明生活在东晋末年，封建国家分裂，政权相争，战祸连连，百姓名不聊生，因此陶渊明虚构了这样一个与世无争，安宁和谐的桃花源林来寄托自己美好的社会理想，同时也反映了广大人民的愿望。六、拓展延伸生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界却是不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好和幸福，一定对明天有着更为美好的憧憬，请你用几句生动的话描绘你心目中的世外桃源。五、板书设计：我的板书以桃花源的美乐奇为中心，体味这一人间乐园，突出重点，画龙点睛。桃花源记陶渊明线索：渔人的行踪发现桃花源进入桃花源人美访问桃花源离开桃花源在寻桃花源景美生活安乐和谐第二篇：桃花源记教案《桃花源记》教案一、教学目标：(一)知识目标1.读准下列字音：豁然俨然衣着阡陌鬓要邑诣骥语2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。(1)通假字：具、要;(2)古今异义：交通、妻子、绝境、无论;(3)一词多义：舍、寻;(4)辨析同义词：悉、并、具、咸、皆;(5)句式：省略句。3.了解文学家陶渊明。(二)能力目标1.借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。2.培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。(三)情感目标1.理解作者这一理想的进步意义和消极意义。2.理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。二、学法引导：朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。三、重点·难点·疑点及解决办法：1.学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。2.理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。3.要求学生在理解的基础上背诵课文。4.如何理解文章的人物和情节都是虚构的;开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。四、课时安排：2课时五、教具学具准备：1.投影片：①生字词;②有关陶渊明的文学常识;③有关通假字，古今异义词、多义词、同义词的辨析表格;④随堂练习。2.有关课文的插图。六、师生互动活动设计：背诵接龙，其中如有人背错，就让他(她)表演一个节目，最后评出优胜者。七、教学步骤：第一课时(一)明确目标1.读准生字的字音。2.了解作家陶渊明。3.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。4.理解和评价桃花源这样的社会。5.在理解的基础上背诵课文。(二)整体感知文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃花源，再到离开桃花源，一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。可以通过以下问题来带动学生通读全文，了解大意。l.渔人是怎样发现桃花林的?2.在桃林尽头渔人看到了什么?3.渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈?4.渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何?(