桥 教学设计[精选].docx

桥教学设计[精选]

第一篇：桥教学设计[精选]桥教学设计一感受环境在一个特殊的日子里，一场突如其来的洪水改变了一个村庄的命运，也改变了一个老汉的命运。今天就由老师带着大家走进这个黎明，把目光聚焦到这洪水之上。出示课件，全体学生读黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。谁来说说这句话的感受生1：雨势很猛很急那你能不能读的更猛更急一些吗？再来找个同学读一读。那如果用一个四字词语来表达这句话，你会想到那个词？生2：倾盆大雨滂沱大雨大家再来看这句话，简单的四个字却用了两个独立的句号。成为了两句话。如果老师把他改一下，你觉得哪个句子更好？生3：第一个句子好，简短有力，让我们感受到雨势大猛，形势的急切和迫在眉睫。为下文的山洪暴发也做了铺垫。那我们带着这样的感受在来读读这句话。出示课件二谁来为我们读读这句话，生4山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。从这句话的那些词你有让你有怎样的感受生咆哮势不可当感受山洪声音之大速度之快势头猛运用到了怎样的修辞手法比喻那谁来给我们读读这句话（读的真好这洪水真像是一匹受惊的野马啊出示课件近一米高的洪水已经在路面上跳舞了跳舞让人想到什么？优美赏心悦目。那在这里还有这样的感受吗？生洪水的放肆可怕让人毛骨悚然死亡之舞运用了怎样的修辞手法拟人那文中还有好几处运用拟人的修辞手法的句子来表示洪水的恐怖。大家来找一找。A死亡在洪水的狞笑声中逼近B水渐渐的窜上来C水爬山了老汉的胸膛大家来配合的读读这些文字边度边感受洪水的恐怖出示课件找找村民们的表现，这里第一次出现了桥，这是一座怎样的桥，那这座桥对于人们来说意味着什么。求生桥（板书）在这生死攸关的时候，咆哮的洪水，惊慌的人们，摇摇欲坠的木桥。如果所有人就这样没有秩序的冲上木桥，必定会带来更大的灾难。此时此刻，只有一个人和其他人不一样，他就是老书记（板书）同学们自由朗读，8-------17自然段，边读边把你震撼或者让你有所感悟的句子勾出来。学生交流’他像一座山同学们，他清瘦的身材为什么会给人像山一样的感觉？生老汉的沉着冷静镇定他是希望之山是人们靠山。那我们带镇定自若的读读第八段。B第十段沙哑三个感叹号短短的几个字用了三个感叹号。这句话让我们想起刚才讲过的哪句话。那这里的短句能让我们感受老汉说话是什么样子的？坚定干脆不容置疑。那我们也来读读这句话。C党员也是人党员拍在后面同学们还记得这是一座什么样的桥吗？所以谁先谁后必须有取舍。（群众先党员后）老书记就是党员的一个代表。在危险面前他把生的希望给了群众，把危险留给了自己，所以这座桥将党和群众联系在了一起，所以这是一座党群桥。你们说老书记害怕吗？可是在这里他有没有优先考虑自己？他有没有私心有个词就是说因为没有任何私心而心中无所畏惧（无私无畏板书）D揪像只豹子一一起读15段这一揪意味着什么小伙子离死亡近了一步群众生的希望又多了一分在党员面前他先群众后党员那、在大家面前他舍小家顾大家甚至对自己的儿子都没有特殊照顾你觉得老汉怎么怎么样?(不徇私情）板书那同学们想想这一揪背后老汉会有怎样的心灵独白？那他是个好党员他是不是个好父亲他真的不爱自己的儿子吗读一读17-------20段哪个动词让你感？受到那份父爱那这一推背后父亲的心灵独白是什么？对这就是伟大的父爱言有限而爱无言女生一起来读读这段话最后老汉还是怎么样了？（英勇献身）他用自己的生命换来了全村人的生命为什么要在最后一段交代他们的关系‘让我们恍然大悟这样写的好处是’设置悬念意料之外情理之中更加震撼人心】‘写几句话来怀念歌颂一下我们的老书记尽量带上桥这个字’第二篇：《桥》教学设计《桥》教学设计(15篇)《桥》教学设计1【教材简析】此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此根据本文的特点(本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出)，教学中一方面旨在加强学生对说明文知识的掌握和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。【课文简析】这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。【教学目的】1、知识与技能：引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。2、过程与方法：⑴在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。⑵通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在