桥 教学设计精选.docx

桥教学设计

第一篇：桥教学设计《桥》教学设计一、设计理念这篇文章生动感人，但由于其所叙述的事件离现实生活比较远，要使学生深入感知人物形象是有一定难度的。赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。因此，我反复研读文本，查找了大量相关资料。努力走进文本，使自己的思想与主人公、与作者产生共鸣。同时，我分析了现有学生语文学习中的一些问题，比如：重视重点句段的分析，忽视篇章结构的渗透；重感悟，轻视学法指导等现象。将语文三维目标的训练巧妙融为一体，使课堂成为学生自主学习、净化心灵的乐土。二、教材分析《桥》是人教版五年级下册的一篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，甚至牺牲了自己儿子的生命。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。理解文中重点词语的含义，进行写话训练。2、引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。3、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。四、教学重难点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。五、教学准备1、洪水发生时的音像资料。2、幻灯片。3、学生适当搜集一些抗洪英雄事迹。六、教学过程（一）揭示课题，复习导入1、这节课，我们继续来学习谈歌的这篇微型小说《桥》，回忆一下，这个故事主要讲了什么呢？2、如果我们用小标题的形式将文章内容进行概括，可以怎样说？（同时板书：想过桥过桥祭奠）（二）走进环境，感受灾难1、请大家快速读一读第一部分，划出描写雨、洪水的句子，带着自己的感受读一读。2、采用生生评、师生评、自己评等方式，以读代讲，感受洪水的猛烈与肆虐。3、闭眼听声音想象，然后再带着想象读一读描写洪水的句子。4、对比读描写洪水和人们表现的句子，用一个词概括村民们此时所处的境况。（千钧一发、十万火急、危在旦夕„„）（三）聚焦老汉，品味精神过渡：在如此紧迫的局势下，谁站了出来？1、在老汉的指挥下，村民们是按照怎样的顺序过桥的呢？快速浏览课文第二部分，给他们排排队。（群众、党员、小伙子、老汉）2、默读课文的第二部分，找出老汉指挥大家过桥的句子，细细品味，可以简单做些批注。预设◆老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）指导品味“窄、排、一、挤、后边”等字，理解老汉话中的含义。（2）体会老汉说话时的语气。（喊：因为环境嘈杂；沙哑：说明时间长且急切。）（3）讨论：将“党员排在后面”这句话去掉行不行？（在认知冲突中，了解“党员”的含义，品味老汉的人格。）（4）老汉是这样要求大家的，他自己呢？做到了吗？（联系上文，体会老汉的以身作则。）①通过“站”“盯”等词语体会老汉的镇定；通过对“他像一座山”这句话的品味，了解老汉在人们心中的威严形象。②启发谈话：假如你就是村民，看着如此镇定的老汉，你会怎么想，怎么做？（5）就是这样的老汉，在危难时刻，用铿锵有力的十五个字扭转了局面。让我们一起再来读读他威严的命令。◆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。◆老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。①请你对比着读一读这两句话，看看能发现什么？（这里共有三处对比：两次“吼”不同意义的对比；先是把小伙子“揪”出来，然后又把小伙子“推”上去；先是让他排后面，后又让他先走。）②老师通过师生口语交际等方式，启发学生从语言、动作中，感受老汉此时内心的矛盾。③体会：同一个“吼”字背后不同的情感。（第一次：生气；第二次：焦急、担心。）④指导对比朗读，读出两次“吼”的不同情感。⑤句式训练：此时的老汉忘记了„„只记得„„3、师生合作回读课文第二部分重点内容，启发学生思考环境描写的作用。（体会：洪水越来越肆虐，但是老汉始终坚守着自己的岗位。这里环境描写对英雄的塑造起到烘托作用。）4、升华情感：教师导读最后几句话：故事读到在这里，你想说些什么吗？（在谈话中感悟结尾揭题的精妙之处。）5、将文中的“老汉、小伙