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桥说课稿（汇编）

第一篇：桥说课稿《桥》说课稿一、首先我来说说对教材的理解《桥》人教版小学语文五年级下册第四单元的一篇微型小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛。大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力，但在情感把握上还有所欠缺，针对学生这一实际情况，结合单元训练重点和教材特点，依据新课程标准的三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神4.体会文章的表达特色。结合本课的特点我将本课的教学重点确定为：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点确定的为：体会课文表达上的特点。二、接下来说说我对教法与学法的选用“教有千发，贵在得法”。本着“教为学服务”的教育思想，遵循以学定教，顺学而导和因材施教的原则，我将准备采用的教学法是：情景设置法、朗读感悟发等。学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，让学生在读一读、议一议、说一说、写一写的训练中，层层推进，使不同层次的学生都参与到学习中来，从而建立开放而有活力的课堂。此外，我还准备采用多媒体辅助教学。三、现在我来重点说说教学过程为了解决教学重点，突破教学难点，圆满完成教学任务，课堂我准备从以下五个环节展开：〈一〉、创设情景，激趣导入。一上课，我先让学生观看山洪暴发的录像，感受场面的可怕，引入对课文的学习。这一导入，把学生从生活带入课堂，带入课文情境。〈二〉紧扣“洪水”，初读感悟1自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，把它划下来，汇报交流谈体会2引导学生感情朗读促感悟，同时用课件渲染气氛、播放洪灾的录像资料进行朗读指导，体会洪水之大3通过像泼。像倒‛体会文本多处运用简短的句、段来渲染紧张的气氛；通过山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。‛辐射文本中大量的比喻、拟人等的修辞方法的运用，了解他们对文章描写所起到的生动形象，增强表现力的作用。〈三〉研读探究，品文悟情这篇课文篇幅短小，课文所蕴涵的情味、思想内涵却不容易为学生所理解、接受，在教学中教师要有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策略：课文的重点部分教学就是以老汉为线索，紧紧以人物言行为抓手，充分展开学习的过程，让生感受老汉高尚的品格。文中多处对老汉言行进行描写，我重点点拨以下几处：第一处：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。像一座山。（这里，我抓住‚“拥戴”和“他像一座山”让学生感受到老汉在人们心目中的威信之高，的确是全村人都拥戴的党支部书记，并通过如此清瘦的老汉却像一座山体会到老汉沉稳冷静的品格。在学生理解了意思之后，指导学生反复朗读老汉的话，读出坚决、干脆和坚定的语气。第二处：老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！‛让学生明白这个句子里的三处感叹号的使用，既符合人物性格，也是当时环境的需要。第三处：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‚你还算个党员吗？排到队伍后面去！‛老汉凶得像只豹子。这里，我抓住重点词“揪”字，体现了老汉大公无私。在非党员和党员之间，选择了让党员先走。第四处：老汉吼道：‚少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。这里，我抓住重点词“推”让生体会感受老汉再一次把生的希望给了小伙子，把死亡的危险留给自己的高尚情操。这时候，我就引领学生说说浮现在你们头脑中的是怎样一个老汉，这样子我的教学就进入到了感受人物形象的层面。（板书：勇敢之人，冷静之人，爱子之人）〈四〉、读写悟情，升华情感在学生通过朗读已经能够理解课文内容，体会文章思想感情，领悟到课文在表达方法上的特点的基础上，我创设了这样一个情境：五天之后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，但是这座桥永远架在老太太的心中，也永远架在每一位乡亲心中，因为在这窄窄的木桥上，她失去两个最亲爱的人，而这两个最亲爱的人曾为乡亲们架起生命之桥。望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，她嘴里喃喃的说„„续写她会说些什么？通过训练，帮助学生理解文章以桥为题的深刻内涵。既解决