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桥教案

第一篇：桥教案桥（第一课时教案）山东大学第二附属小学黄玉芝一、教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、拥戴、狞笑”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.入情入境研读课文中的重点词句，感受老汉的崇高精神，受到情感的熏陶和感染。4.领会课文在表达上的特点。二、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1.了解“桥”的两层意思（1）对于桥，我们已经很熟悉了。你能想到那些桥呢？（学生可能会想到木桥、石桥、立交桥、高架桥等能让行人、车辆通行的桥。）（2）四年级时我们曾学过一篇课文——《跨越海峡的生命桥》，这篇课文中的“桥”指的是什么呢？（两岸同胞用亲情为白血病患者小钱架起的生命桥。）2.小结：可见，“桥”有两层意思：一是我们生活中常见的能让行人、车辆通行的桥；第二是象征能沟通人与人之间情感的桥。那么本课中的“桥”指的是什么呢？（二）交流预习，整体感知1.指名接读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了一件什么事？2.课件出示课文中难度或易读错的词语指名读词语。3.落实难理解的词语的意思：“咆哮”还可以换成什么词语？（吼叫怒吼）“狞笑”是一种什么笑？（不怀好意的笑）“势不可当”查字典理解，还可以写作“势不可挡”。学生齐读词语。4.交流：课文主要写了一件什么事？（三）入情入境，研读文本1.学习第一至六自然段（1）同学们，这一场突如其来的洪水究竟是如何可怕呢？请默读第一至六自然段，画出描写大雨和洪水的句子。（2）指名读画出的句子，课件出示：（3）读了这些句子，你能够体会到什么？（洪水来势凶猛势不可当）（4）这些句子很有特点，大家再仔细读读，看你能发现吗？（运用了比喻、拟人的写法）这么写有什么好处？（更加形象、生动）（5）比喻、拟人手法的运用让我们更加真切的感受到洪水的凶猛与可怕，你能把这种情景读出来吗？学生练习读，指名读自己读的最好的一句。师生合作读，再现洪水到来时的情景。（课件出示，老师读黑色部分，学生读红色部分。）师渲染：黎明时分，人们正沉浸在甜美的梦乡，然而，他们却不知道，一场灾难正悄然逼近。（师生合作读）2.学习第七至第十三自然段（1）过渡：正在这危急时刻，村庄惊醒了（课件出示句子）学生齐读。师：此时，只有一座窄窄的木桥，这座木桥就意味着——（唯一的生路），而人们跌跌撞撞一拥而上，结果会——（桥毁人亡）。就在这危急关头，全村人都拥戴的党支部书记早已站在桥前。（2）（出示七八自然段）此时，在势不可当的洪水面前，在惊慌失措的村民眼里，老汉像什么？（一座山）看到山你能想到那些词语？（高大坚定可靠等）文中哪些动作让你感觉到此时的老汉像一座山？（3）品味“站”“盯”：“站”：老汉怎样的站着？如果让你在“站着”前加一个词语，你会加什么词？（镇定的冷静的无所畏惧的）老还如此镇定，他像一座山！指导朗读。“盯”：在这危急关头，老汉竟然不说一句话，此时他可能会想些什么？（学生想象）师：是啊，作为党支部书记，他一心想的是怎样使全村人都能逃生，此时他就是全村人的靠山啊。指导朗读。（4）过渡：我们透过老汉的动作感受到他坚定如山，透过他的语言也同样能感受到。（出示句子）这三句话很有特点，你发现了吗？（连用三个感叹号，三个感叹号变红）同学们再读一读，从这三个叹号你能体会到什么？（老汉很着急；老汉急切的要救村民们；老汉要党员做榜样）不错，作为党支部书记，他肩上的责任告诉他必须这么下命令。谁能读一读。（5）小结：读到这里，你感受到老汉是一个怎样的党支部书记？（根据学生回答板书：无私无畏）3.学习第十四至二十二自然段（1）导入：洪水已经漫上人们的腰，形势更加严峻了，此时又出现了那些感人的画面呢？默读第十四至二十二自然段，画出令你感动的句子。（2）学生交流文中最能打动人心的地方。（3）（出示第十五、二十自然段：）初步体会“揪”“推”：同学们，这两段话同样面对小伙子，老汉做出了截然不同的举动。（“揪”“推”变红）通过读课文最后几个自然段，我们知道他们是一对父子，那我们就把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再用心读读这两部分，你一定有新的感悟。（学生再次读这两部分，深入感悟）（4）感悟“揪”：我们先来聚焦“揪”字。在这种危急时刻，老汉为什么要把自己的儿子揪出来？那这一揪意味着什么？师：生死攸关，党员必须服从命令，哪怕这个人是自己的儿子，所以老汉从队伍中揪出自己的儿子，吼道——（学生齐读）这一“揪”，我们读出了老汉的不徇私情。（板书：不徇私情）（5）感悟“推”：那么从这一“推”，你又读出了什么？现在，只剩下他自己和儿子的时候，他又把最后的生的希望留给了儿子，而他始终没有想到他自己，你又体会到什么？（学生可能体会到他勇于牺牲，父爱的伟大，舍生忘死等）（根据学生回答板书：勇于献身）于是，老汉又吼道：——（学生齐读）（6）同学们，读到这里