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棋盘井实验幼儿园蒙氏培训总结

第一篇：棋盘井实验幼儿园蒙氏培训总结2011年蒙台梭利培训活动总结玛利亚.蒙台梭利在上个世纪创建的教育法距今已经有100多年的历史了，被全世界180多个国家所采用，她的教育极为尊重在幼儿的各个敏感期对幼儿进行各种能力的开发，她尊重幼儿的天性，给孩子以适当、适时的自由与教育，让幼儿乐于学习，把学习视为最快乐的事，形成良好的学习习惯，能够举一反三，融会贯通，其达到的效果也是事半功倍的。目前在我国蒙台梭利教育法被更多的人所认识、接受和采纳。作为一所较早开展蒙氏班的幼儿园，我园一直秉着“保证教师专业合格，确保蒙氏方向正确”的原则，每学期举办园办的培训活动，每学年聘请专家“走进来”为全园蒙氏教师进行系统的培训。2011年3月27日我园特聘请中国蒙台梭利协会（CMS）杨建华讲师对我园48位教师（新培训教师28人，复训教师20人）进行为期10—12天的蒙氏培训。主要内容有蒙氏理论及基本操作、入班指导。此次培训采用了边学边考的形式，在培训中有三位教师因请假时间超时而失去考试资格，其她教师全程完成本次培训。培训中，杨老师介绍了蒙氏教育独特的教学法，即“不教的教育”，通过为儿童创造有准备的环境帮助儿童自发学习。蒙特梭利经典教具有349件，分为日常生活、感官、数学、语文、科学文化五大领域。蒙氏教育的主要活动方式是“工作”，让孩子在利用各种教具自主“工作”的过程中，学习日常生活自理能力，培养观察、比较、判断的习惯与能力，形成有步骤、有次序的做事方法和自我纠错的能力。整个培训过程中，杨老师根据我园蒙氏工作的实际，把自己多年来的蒙氏教学和全国各地蒙氏园所的经验，以简单、具体、明了的方式分享给全体教师，使我们获得了宝贵的实际方法，而教师们对所学知识认真记录，反复操作，最后以优异的成绩通过所有操作考试。通过此次培训，让全体教师更加深刻地了解了蒙氏教育理念和教具操作方法，为更好地运用到实际教学中去，为幼儿提供一个身心发展所需的环境，一个充满爱、营养、快乐和便利的环境。通过入班观摩和讨论，杨老师对我园蒙氏班的环境创设给予了很高的评价，对我园几年来蒙台梭利教育模式的实施给予，对活动中教师的分工配合、具体操作、孩子们的“工作”等各方面的优缺点进行了具体的总结与指导，同时对教师们提出的各种问题进行一一的解答，有效的解决了教育教学中凸显的问题。通过本次培训活动的入班观摩与指导，老师们既看到了其他班的优点，同时也看清了自己班工作中的问题，能更有针对性的对本班实际工作进行改正，使老师们也看清了开展蒙氏工作的方向。本次培训活动，既通过具体操作的学习，获得基本的专业技能，又从实践活动中引发问题，就问题组织讨论与交流，理论与实践相结合，针对性强，教师参与度高，培训的实效性明显增强，为我园蒙氏教师今后能正确实施蒙台梭利教育及确保我园蒙台梭利教育坚持正确方向开展奠定了踏实的基础。棋盘井实验幼儿园园办2011-4-11第二篇：蒙氏幼儿园教学总结蒙氏教学总结一、教师方面1、为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境。区角活动的设置直接影响幼儿活动的结果，我们从实际出发，因地制宜，在设置区域时能把握好以下三个方面。（1）区角的数量。数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定，这学期我们在上学期的基础上又新增加了而个区。（2）区角的分隔。按照蒙台梭利理念，区角分隔科学、合理，有序，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。但是幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意。若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区隔物过高，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。为此我们在设计区角活动的空间时，力求为幼儿创设一个安静有序的环境。首先设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区，如：“书房”。稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人分享，保护自己等社会行为，如“手工坊”。2、选择投放具有层次性的材料，优化区角活动。每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大特点就是能为不同能力、不同兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此，我们在区角活动中应根据幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。注意提供材料难度的不同，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。另外根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，更便于老师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好的做到因材施教，促进幼儿在原有水平上的提高。二、幼儿方面1、提高了幼儿的角色意识和进行区角活动的能力。本学期，我们引导幼儿学会各区角之间的串联。如在“娃娃家”中，主人既要学会招待客人，学会使用礼貌用