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汉武帝推进大一统格局推恩令解读

第一篇：汉武帝推进大一统格局推恩令解读《汉武帝推进大一统格局》教学设计中山中学吴乙真〖教学目标〗根据新课标的要求和从学生学情出发，我确立如下教学目标：1、知识与能力：（1）列举汉武帝大一统的主要史实。（2）了解汉武帝颁布“推恩令”、强化监察制度、“罢黜百家，独尊儒术”的史实。（3）通过了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度的史实，进一步探讨这些措施所起的作用，并能正确评价汉武帝。2、过程与方法：学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，通过分析的方法了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。通过参与“推恩令”历史短剧的表演、课堂讨论等活动，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想像力。3、情感态度与价值观：通过学习汉武帝的大一统是两汉强盛的顶点，经济上的发展是大一统的物质基础，认识统一是促进国家强盛的重要原因。〖教学重、难点〗1、重点：了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施。2、难点：对秦始皇与汉武帝加强中央集权的措施进行比较，恰如其分地对汉武帝进行评价。〖板书设计〗削弱封国势力1、实行“推恩令”的背景2、“推恩令”的主要内容3、“推恩令”的作用〖教学过程〗一、导入：（汉高祖刘邦图片）提问：汉高祖刘邦为巩固汉朝统治，在政治上做了什么努力？”结果怎么样？让学生自己走进历史，积极地参与到课堂中来。培养学生的收集和整理材料的能力。二、讲授：1、结合西汉前期形势图、图：西汉中山靖王刘胜的葬衣——金缕玉衣，与材料解析“今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从以逆京师。”提问：说明了什么问题呢？学生通过图片及相关史料的了解，激发学生对诸侯地位的深刻认识，培养学生从史料的分析，了解史实的能力。2、假设：如果你是当时的皇帝，你会怎么做呢？学生以问题为导向，设身处地积极思考，开拓思路，多角度地认识到：削减诸侯势力势在必行。3、设问：当时的汉景帝又是怎么做的？结果如何呢？（结合汉景帝、晁错图片）让学生自主学习并回答。教师对学生的发言给予鼓励性评价。并为下一节“推恩令”的知识点推出做好铺垫。4、课本剧表演：《推恩令》，归纳推恩令的主要内容。七年级学生爱表现自己，也敢于表现自己，通过课本剧表演，顺应了学生的特点，也再现历史情景，让学生直观感受历史，再结合课本，归纳推恩令的主要内容。5、提问：汉武帝说“此计甚妙”，妙在何处？（结合汉武帝图片）组织学生分组讨论，形成相对准确一致的答案，派代表作答，教师在旁纠正、概括。使学生认识到：正是推恩令，使汉武帝不费一兵，不损寸土，就巧妙地削弱了诸侯王封国势力。6、小结：王国问题解决完后，如果那些帮他管理国家的官员有不听他的话，那他该怎么知道呢？创设了问题情境，激发学生学习下一节内容的兴趣。第二篇：汉武帝推进大一统格局教案汉武帝推进大一统格局教案一、教学目标（一）知识与能力：了解汉武帝罢黜百家，独尊儒术、颁布推恩令、强化监察制度的史实；思考推恩令的巧妙在哪里，培养分析能力。（二）过程与方法：通过师生合作、小组合作探索、学生互动等方法（三）情感态度价值观：汉武帝的大一统是两汉强盛的顶点，从而认识统一是国家强盛的重要原因二、教学重难点重点：汉武帝推进大一统格局的措施难点：对“罢黜百家，独尊儒术”和“推恩令”的理解三、教学方法：合作交流法、比较法、引导启发法等四、教学课时：一课时五、教学用具:多媒体、教师用书等日常教具六、教学过程（一）导入语：播放《沁园春•雪》朗读视频，让学生一起朗读，教师从中提出问题：秦皇汉武分别指谁？讲述秦始皇功劳，并设置悬念为什么将他们并称？（二）讲授新课1、西汉的建立（1）时间；公元前202年（2）建立者：刘邦（3）都城：长安（4）西汉初年的社会状况和文景之治2、汉武帝推进大一统措施（1）措施一思想上：“罢黜百家，独尊儒术”：提出者、含义、具体措施以及影响（2）措施二政治上：削弱诸侯国势力：汉初分封制的具体介绍（分封的对象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、内容和作用）、酎金夺侯（3）措施三政治上：强化监察制度：中央设立司隶校尉、地方设立刺史（4）汉武帝推进大一统格局措施的影响七、课堂复习训练：使用多媒体展示题目，课堂巩固八、布置课外作业：用比较的方法对比“秦皇汉武”加强中央集权措施的异同。九、板书设计汉武帝推进大一统格局一、西汉的建立1、时间2、建立者3、都城4、文景之治二、汉武帝推进大一统格局的措施1、条件2、具体措施3、影响教学反思：本课内容主要围绕汉武帝推进大一统格局采取的三大措施，围绕这三大措施分别采取师生合作、小组探讨、同伴合作等进行叙述，由于学生是七年级新生，初步接触历史，可能对于这些方法使用不够熟练，以后应该多加学习和