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沉与浮教学设计

第一篇：沉与浮教学设计沉与浮教学设计教学目标1．理解物体的沉浮条件；知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理；能应用沉浮条件解释一些简单的问题。2．通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状态的概念教学过程教师活动设计学生活动设计一、物体的沉与浮二、（1）演示实验：石块和塑料空心球把它们分别浸没在水中，叫同学们观察现象；提问：浸在水中的物体，有的上浮，有的下沉，这是为什么呢？学生提出各种解释。（2）今天的课上完以后，你们就能解决这个问题了。演示实验：取一只新鲜鸡蛋，放在清水中，观察它在水中沉浮的情况，向水中慢慢加些盐，并轻轻搅拌，观察到鸡蛋怎样运动？如果再加些清水，观察到什么现象？a)鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉？b）加盐轻轻搅拌的目的是什么？c）随着不断地往水里加盐，有什么现象出现？d）为什么会有这样的现象出现？二、认识三种状态鸡蛋所处的三种状态：下沉：浮力上浮：浮力>重力悬浮：浮力=重力（平衡）让学生了解三种状态。三、生活中的下沉与上浮四、（1）对于海洋生物来说，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，许多生物用不同的方式创造沉与浮，这是一个精彩的世界！展示各种海洋生物图片。2）我们来看看鱼是怎样使自己在水中自由地上浮、下沉和悬浮（3）整理自己的思路。五、潜艇与热气球六、（1）最早的潜艇用于军事侦察和袭击，现在也用于深海考察，为开发海洋，获得新资源提供信息。（2）潜水艇是怎样实现上浮和下沉的？（3）整理自己的思路。五、分析比较（1）提问：鸡蛋、鱼和潜水艇都会在液体中下沉、上浮和悬浮，那么它们都是用了同样的方法处于这三种状态的吗？（2）同学们自己归纳一下，总结出他们有什么区别和共同点；学生自己思考；（3）介绍热气球，加图片；（3）引起学生兴趣；学生讨论，以小组为单位，每一个小组交一份报告，与同学分享七、课堂小结八、1．了解三种状态：下沉、上浮和悬浮。．三种状态产生的条件：下沉：重力大于浮力；上浮：重力小于浮力；悬浮：重力等于浮力。第二篇：沉与浮教学设计沙沟小学创新课堂学习汇报课教学设计孙庆刚年级：三年级课题:沉与浮教学目标：知识与技能—通过探究，了解什么是浮力及其在生活中的应用，初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，通过改变这些条件来控制物体的沉浮。过程与方法：进一步培养学生对实验（事物）现象应具备条件的猜想能力。经历“问题——假设——实验——汇报”的科学探究活动的过程。情感、态度与价值观：继续培养敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。教学重点：知道浮力的存在，对下沉的物体是否受到浮力提出猜想和假设。教学难点：初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，通过改变这些条件来控制物体的沉浮。材料准备：玻璃缸、木块、塑料板、铁块、石子、水、测力计、钩码、鸡蛋、盐、橡皮泥等。教学活动过程：一、情景导入。1、谈话导入：其他物体是不是也能溶解到水里呢？2、演示实验：学生猜想其它物体在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示实验。并不是所有物体都能在水中溶解，有的物体能浮在水面上，而有的物体则在水中下沉。由旧知盐的溶解导入，引导学生关注物体的沉浮，引入本节课主题：沉与浮（板书课题）。二、探究新知。（一）认识物体有的会浮在水面上，有的会沉下去。1、猜想：每个小组准备的材料那些会浮在水面上，哪些会沉下去？出示表格让学生分组讨论猜想并填写。2、分组实验。运用材料验证刚才的猜想，并做好记录。3、小结：有的物体能浮在水面上，而有的物体则在水中下沉（二）感知浮力。1、提出问题并猜想引导学生提问：为什么有的东西能浮在水面上，而有的却沉下去？提问后猜想。2、分组实验一：按压塑料板。3、建立浮力的概念。浮在水面上的物体受到了水的浮力—在观察到物体沉浮的现象之后，请学生自己针对现象提问题，大胆猜想，进行小组实验，并要求每个人都亲自动手。（三）探究下沉的物体是否受浮力。1、提出问题并猜想引出问题：沉下去的物体是否受到了水的浮力呢？2、分组实验二：用测力计探究下沉的物体是否受浮力。（1）介绍测力计、钩码。（2）学生设计实验方案，指导学生完善实验方案。（3）进行分组实验。（4）学生小组合作进行实验验证并交流：沉在水底的物体也受到了水的浮力。三、拓展：让橡皮泥和鸡蛋浮起来。1、让橡皮泥浮上来。（1）提出问题、猜想。（2）学生演示实验，得出结论—改变物体形状、大小，可以改变物体沉浮状态（学生自主探究，然后交流）。2、让鸡蛋浮上来。（1）提出问题、猜想。（2）以死海的故事启发引导—在水中加盐、糖等，能改变物体在水中的沉浮状态。（3）学生设计实验方案并课后展开实验，做好记录。四、学习小结：1、本节课知识点回顾及学生表现评价2、、学生自评、互评。重点总结学到了哪些知识、学会和应用了哪些科学探究的方法。对敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的学生进行特别的奖励