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油画伏尔加纤夫教案

第一篇：油画伏尔加纤夫教案油画《伏尔加纤夫》[教学目的]1．2．3．了解油画《伏尔加纤夫》的创作背景﹑具体内容和艺术成就。学习体会文本依次﹑具体﹑抓住人物个性介绍绘画的方法。认识绘画艺术与生活实践的关系。[教学重难点]重点：了解油画《伏尔加纤夫》的创作背景﹑具体内容和艺术成就。难点：学习体会文本依次﹑具体﹑抓住人物个性介绍绘画的方法。[教学课时]2课时[教学过程]第一课时一﹑导入由油画导入二﹑整体感知1﹑学生初读文本，解决生字词。2﹑文本介绍了什么内容？这是一篇介绍绘画的文章，依次介绍了俄国著名画家列宾的油画《伏尔加纤夫》的创作背景﹑具体内容和艺术成就。三﹑把握文章结构第一部分（1－3）介绍油画《伏尔加纤夫》的创作背景。画坛背景画家背景社会背景第二部分（4－11）介绍油画《伏尔加纤夫》的具体内容。第三部分（12）介绍油画《伏尔加纤夫》的艺术成就和对参观者的影响。四﹑分析课文第一部分讨论作者介绍了油画《伏尔加纤夫》的哪些创作背景？五﹑作业抄写生字词第二课时一﹑复习导入二﹑继续学习文本第二部分1﹑听读（或朗读）有关内容，划分层次。一（4）概述了画面的主要内容和给人的总体感觉。二（5－10）介绍油画《伏尔加纤夫》的具体内容。三（11）进一步介绍背景和给人的感觉。2﹑讨论：4段和11段写了什么内容？与中间部分是什么关系？三部分形成总――分――总的关系3﹑学生自读5﹑6段，思考﹑批注：介绍了哪几个人物？着重介绍了哪几个人物这几个人物的姓名﹑身份是什么？他们有哪些外在特征？他们有哪些性格特点？4﹑学生交流。5﹑师生小结。（以冈宁为例）衣着相貌性格身份形象：古希腊哲学家的样子俄罗斯农民或者智者的典型纤夫形象中的悲剧性主角鉴赏：（根据上述内容，想像冈宁是怎样一个人）既有外在特征，又有内在性格；外在特征与外在特征结合，相得益彰；重点形象重点描写。学生借鉴以上方法，讨论归纳农民汉子﹑细长的瘦子和依卡尔的外在特征和内在个性。6﹑学生自读﹑思考﹑批注7－10段内容。人物的外在特征怎样？人物的内在个性怎样？你对哪个人物最感兴趣？7﹑同桌交流﹑相互讨论。提出问题，全班交流。8﹑欣赏油画《伏尔加纤夫》，与自己想像中的“伏尔加纤夫”比较，谈感想。（内容方面﹑表达方面都可以）9﹑小结。三﹑学习第三部分怎样理解斯塔索夫的评论？高度评价了列宾的思想境界和艺术成就，赞扬了列宾及其作品的现实性﹑民族性和人民性。四﹑总结全文五﹑作业附板书：背景：绘画﹑生平﹑社会画面：三组﹑11人分组――依次重点――一般成就：现实性﹑民族性﹑人民性外貌――－个性天才杰作社会产物生活结晶第二篇：九年级语文油画《伏尔加纤夫》油画《伏尔加纤夫》教案教学目标1．理解美术与民族文化之间的关系；2．了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；3．认识中华民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术的代表作品；4．了解墨西哥壁画运动产生的历史背景、文化内涵以及所体现的民族精神。教学重点与难点1．民族文化是如何影响美术创作的？2．美术创作是如何反映民族文化的？3．民族文化的丰富性。教具与学具教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。学具：笔记本（或者作业纸）、笔。教学过程1．导入：教师展示作品《伏尔加纤夫》，请同学们观察并且分小组讨论。教师要引导学生运用感悟、形式以及社会学鉴赏法，分别从作品的表现主题、人物形象以及自己对这件作品的感受方面来进行观察分析。2．请一些学生回答自己观察和讨论的结果，鼓励不同意见。教师总结。3．教师提问：你认为是什么原因导致艺术家创作这件作品？这件作品体现了艺术家什么样的情感？4．学生们思考并回答。5．教师总结。请同学们阅读教材对于《伏尔加纤夫》的介绍，并且深入思考上述问题。6．教师总结，点明“民族文化”与“美术”之间有着密切的关系。7．要求学生阅读教材中关于“巡回展览画派”的论述。8．结合自己的看法，观察并且总结教材中所列举的“巡回展览画派”的共同点。9．教师总结，“巡回展览画派”扎根于俄罗斯的社会现实和民族文化，表达出了自己的真挚情感，所以才能产生如此动人的效果。世界上，不同民族、不同文化背景下的人们创造出了丰富多彩的美术作品。我们应当理解并且尊重这些美术作品。完成的“思考与交流”。10．教师展示“思考与交流”中的少数民族的图片，请学生思考他们的生活习俗与汉族的是否相同，他们的美术形态与我们前面所讲的汉族美术形态是否是完全相同的？11．学生思考并且回答。12．教师总结，指出中国地大物博，民族众多。这些民族有着独特的习俗以及美术形态，我们要理解并且尊重这些美术形态。13．请同学们阅读并且讨论教材中关于藏族美术的论述。请一些同学结合自己的感受和自己以前所了解的一些关于藏族文化以及美术作品的知识来生动地讲述藏族美术作品