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泰安听课汇报（范文）

第一篇：泰安听课汇报（范文）泰安听课汇报交流郭立翠首先，非常感谢学校领导给我这次学习的机会，我是3月16日和张老师去泰安听的课。上午由江苏特级教师魏星老师授课并作报告，下午是陈延军老师讲课并作报告。两堂课两个报告，两个报告的共同点就是特别强调大语文观，强调学生语文兴趣和语文素养的培养，也希望老师能够以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，他们都以教学中的实例作了精彩的讲述。下午陈老师的一堂《威尼斯的小艇》，给我最大的感触就是，特别注意培养学生学习语文的方法和学习习惯的培养，比如：讲到船夫驾驶技术好时，他采用“一句话——一个词语——几个字”的方法让学生去读、去悟，同时，他还特别强调积累在语文学习中的重要性。不过，给我感触最深的还是上午魏老师讲的《伊索寓言》。《伊索寓言》中有三个故事：《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，他主要采用矛盾生成的方法推动教学。魏老师从人物的语言切入，将三个故事整合在一起，主题聚焦在“谎”字上，有了矛盾：“那两只狐狸、还有那个放羊的孩子为什么要撒谎呢？”教师利用这个矛盾串起了全文教学的脉络，打破了课堂的平静，将简单的寓言引导到有难度的困惑中，为文本细读搭好一个架子。此外，将三个故事整合在一起比较，不仅使教学内容具有丰富性，而且使学生对文本有了陌生的感觉，“比较”是矛盾生成的重要方法。如果以一个文本为单位，学生的思维流于表面，无法真正进入到故事中去。接着，紧扣“谎”字深入三篇文章的细部，理解“酸葡萄”、“狼来了”、“奉承话”背后的意义。步步引导，层层深入，不断揭示矛盾，学生对“酸葡萄”也就有了个性化的解读。三个文本读后，自然地也就理解了“三篇课文都与这个‘谎’字有关。葡萄架下狐狸的谎言,是为了安慰自己；牧羊孩子的谎言,是为了捉弄别人,排遣孤独、无聊；大树下狐狸谎言的背后，是设下的圈套，是可怕的阴谋，是美丽的陷阱。”学生的收获岂止是理解了课文，他们更是学得一种解读思维。最后，教学重新回到整体上来，仍然用比较的方法生成矛盾，“三个故事相同的地方是什么？”让学生自主建构寓言的特征。从内容和形式两个方面找到三则寓言的共同点，进而提出课外阅读《伊索寓言》的要求，这就给名著阅读开了一扇窗。听完魏老师的课后，我的感觉就是：原来，寓言课可以这样上。专家就是专家，他们的阅读量和思考问题的深度让我心生仰慕之情。同时，我也更坚定了自己努力的步伐和方向，在今后的教学中我会汲取营养，充实自己的课堂，多向名家学习，多读书、多思考。2013.3.18第二篇：泰安听课感受（共）语文教育乃情怀，悲悯博大显真魂——听韩军老师讲课有感上周末，我们莱西语文教师一行十几人远赴泰安参加了“中国教育梦——全国著名特级教师好课堂中学语文教学观摩活动”。与会期间，有幸聆听了几位国家级名师的授课和讲座，给我留下深刻的印象。尤其是特级教师韩军老师讲的《我的叔叔于勒》和《背影》两篇经典课文，更是让我感到震撼，原来语文课竟可以这样讲。韩老师反弹琵琶，剑走偏锋，诱思探究，游刃有余；举手投足之间，尽显大家风范。下面请让我一一来说说两堂课的感受。韩老师上的第一节课是《我的叔叔于勒》。他的课堂设计很简单，课堂也很安静，中心环节是让学生动笔写了两个东西：一是于勒没有寄出的《第三封信》，二是没有公开的《菲利普日记》。这两次“写”实在高明，课堂的亮点也在这两次“写”上。在老师的点拨下，初一年级的小孩子居然写出了那么丰富的文字：情感真挚、角度多元，不仅有悲天悯人的心态，也有叩问人生、怀疑人生的质疑。在不断地文笔碰撞思想交锋情感融合的过程中，老师悄无声息地带领着一帮十二、三岁的小孩子经历了他们不曾经历的人生。这一遍走下来，我想，每一个孩子对生活的理解都会深刻一点点，博大一点点。起码，至少会丰富一点点。更妙的是，这是我手写我心，是高水平、高效率、大容量的课堂练笔，是阅读对象明确，背景知识清晰的写作训练。这堂课，不仅上得深刻动情，而且上得实在。当然了再精彩的课也有瑕疵，即使是韩军老师的课也不可能尽善尽美。下面我再就文本解读方面谈一些自己的看法。比如，韩老师问了学生这样一个问题：最讨厌的一个人是谁？你对哥哥没认他的弟弟怎么看？答案是：最让人讨厌的是嫂子；理解原谅哥哥。我们教给学生做人要有宽容之心，既然哥哥可以原谅，那么嫂子为什么不能原谅呢。文章开头反复强调家中的贫困，在这样的情况下，嫂子表现的只是对拮据生活的痛苦，并未表现出对哥哥有怨言，她痛苦在家庭的交往上，要经常违心的拒绝别人的邀请，痛苦在不能满足孩子的正常生活需求上，孩子大了喜欢的衣服都不能买，只能买来廉价布料自己做，做母亲的能不痛苦吗。我们不难想象为了维护这个家庭，嫂子所付出的超于常人的辛苦，日常的精打细算，心灵的折磨等，艰难的生活可能让她变得“现实”甚至是尖酸刻薄，但她也是一个普通人，生活在社会底