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浅析会计电算化课程实践性教学

第一篇：浅析会计电算化课程实践性教学浅析会计电算化课程实践性教学电大远程开放教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。这在目前电大教育教学中已成为共识。如何实现这一教育宗旨，具体到会计电算化这门课程的教学中，极为重要。一面就是大力加强会计电算化的实践性教学。笔者认为应侧重抓好以下几个方面。一、加强自己的实际操作技能和电算化系统管理技能会计电算化是一门应用型学科，实践性极强，其专业教师要培养学生的实践能力，自身一定要有较高的实践能力，才能更好地组织、指导学生实践。这就要求专业教师不仅要具备系统的、丰富的理论知识而且有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化系统管理技能。具体而言：第一，熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作，并能够解答使用过程中出现的问题。第二，熟练掌握会计电算化系统安装，调试和维护。会计电算化教师应从以下几个方面着手：第一，教师要认真备好实验，实训课，但对于实验课，几乎普遍缺乏充分认真的备课过程，造成自己对软件操作不够熟练，对操作过程中学生存在的一些问题，不能做出确切的答复；最终造成实验、实训课效率不高，教师要备好实践课，首先应把自己置身于教学实践中，针对实践内容，先上机反复实践，实践过程中随时记录有关问题。然后，在备课上安排上机内容、流程、目标等。第二，会计电算化的专业教师要搞好自身继续教育的学习。强化知识的自我发展。二、强化案例教学和社会调查活动长期以来，传统的教育方法不利于理论联系实际，在会计教学过程中，人们对于案例教学没有给足够的重视，这对于激发学生思维、增强其实际分析，解决问题的综合判断能力，促进学习的主动性都有一定的束缚。案例教学在会计电算化的教学实践中是一种值得推广的办法，我认为可采取以下三个步骤：首先由教师根据会计电算化的教学内容，重点、难点、目的编制一案例；其次案例在课堂上由学生讨论，教师引导，提示、总结；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识进行总结，在此基础上培养学生科学的学习方法和积极向上的学习态度，扩大和提高学生表达技能、知识运用技能。信息技术运用技能等综合技能。会计电算化案例可以大量地应用在会计模拟实验中。首先，将教师所提供的会计案例在手工会计模拟实验中利用其所提供的凭证、账簿、报表等工具进行实验，从而使理论与实际有机的结合在一起，不断发现问题和解决问题，提高教学效果。其次，把手工会计中所用到的会计案例，再在电算化模拟实验室中利用财务软件再次得以重演，从而完成会计电算化课程的教学内容，实现教学目的。根据会计案例教学的特点，选择会计案例时应遵循实用性、典型性、综合性原则。在案例的来源上，主要通过以下几个方面：第一，教师通过参加社会实践活动，深入企业收集实际工作中的案例。也可动员学生参加社会实践。例如，在企业实行会计电算化初期帮助进行软件的初始设置，从而收集会计资料作为教学案例。第二，教师根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况，设计教学案例；第三，从有关资料中收集教学案例。第四，建立校际之间的合作，相互交流教学案例。在信息经济不断发展的今天，会计电算化是主导企业发展的关键环节，会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，而实践技能是电算化工作最基本也是最重要的技能，这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学，所以大力加强会计电算化实践教学是培养合格人才的必经之路。孙洁第二篇：高职会计电算化课程教学高职会计电算化课程教学【摘要】随着计算机的飞速发展及全面应用，会计电算化已成为会计专业的一门核心课程，甚至已成为会计专业的一个分支领域。会计电算化的教学工作的开展因地区的发展、学校的发展及教师的个人经历与发展而有所差异，如何创新电算化课程的教学，适应社会实际的需求，培养中等电算化专业人才，仍需电算化教师不断在教学实践中总结经验，使电算化的教学研究与电算化的全面深入应用具有可持续性的发展。【关键词】高职《会计电算化》教学策略【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）13-0187-01一高职学校会计电算化教学现状及问题分析1.教学目标与社会实际相脱节在高职学校中会计电算化课程的教学普遍以培养学生对某一特定财务软件（如用友、金蝶）的操作能力为主要目标，相应的教学内容为针对该财务软件的基本操作方法进行详尽的介绍与示范，教学中忽略对会计电算化专业术语的解析以及会计信息系统中的会计实务能力培养的渗透。2.教材选用单一目前，各高职学校大多选用的教材是由高等教育出版社出版的《会计电算化（用友T3版）》，虽然教材内容深入浅出，实用性强，较适合高职会计专业会计电算化课程的教学需要，但由于现行社会各企业选用的财务软件版本具有较大的差异性，仅培养学生熟练使用用友T3版软件已明显不足以满足社会各企业对中等会计专业人才的需求，尤