浅论小学语文教材中古典诗词的审美特征、美育功能和教学策略.docx

浅论小学语文教材中古典诗词的审美特征、美育功能和教学策略

第一篇：浅论小学语文教材中古典诗词的审美特征、美育功能和教学策略浅论小学语文教材中古典诗词审美特征、美育功能和教学策略甘肃省华亭县民族小学马惠林摘要：本文主要分析了小学语文教材中古典诗词的审美特征，所具有的美育功能，并对其教学提出了一系列对策。提纲：一、小学语文教材中古典诗词的审美特征。⒈音韵和谐，形式整齐，节奏感强，读来婉转起伏，琅琅上口，富于音乐美。⒉题材、风格丰富多彩，意象、意境优美动人。⒊情醇意浓，思想意蕴丰富，高尚。⒋脍炙人口的传世佳句不绝于篇，篇中有句。二、小学语文教材中古典诗词的美育功能。⒈向学生渗透古诗词意象、意境原型系统是小语教材中古典诗词最基本的美育功能。⒉陶冶性情，诱人归善是古典诗词最基础的美育功能。小语教材中古典诗词最主要的美育功能。⒊培养小学生对古典诗词语言的感受力和敏锐度，提升古诗词鉴赏水平、文化品位和审美情感是小学语文教材中古典诗词最独特的美育功能。三、小学语文教材中古典诗词的教学策略。⒈诗词教学中的“读”。⒉诗词教学中的“讲”。⒊诗词教学中的‘悟’。正文：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）的第二部分“课程目标”中提出了10条总１目标，其中在第二条目标中提出：小学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。承担完成这一目标的载体，主要是义务教育阶段语文教材中的古典诗词部分。《课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，其中古典诗词推荐了70篇，现行教材中选编了74篇。从体裁上看，其中选编古词7首，其余均为五、七言古诗。从选编的朝代来看，其中汉乐府一首，北朝民歌一首，唐代诗词43首，宋代诗词18首，宋以后的7首。从选编作家来看，其中著名诗人李白7首，杜甫、苏轼各4首，白居易、王维、杜牧、王安石各3首，王之涣、王昌龄、刘禹锡、陆游、范成大、杨万里,各2首。可谓选编了诗词黄金时代顶峰诗人的极品之作，堪当传承文明的载体。一、小学语文教材中古典诗词的审美特征。从审美意义上分析，小学语文（以下简称“小语”）教材中选编的70余首古典诗词，有以下四个方面的特征。1、音韵和谐，形式整齐，节奏感强，读来婉转起伏，琅琅上口，富于音乐美。“押韵”是汉语言的独特创举，是古典诗词最独具传世魅力的艺术特征之一。小语教材中选编的70余首诗词，切合小学生年龄特征，虽风格各异，但都韵律自然，浑然天成，适宜颂读。有的读来，如秋叶飘落。怨妇夜泣，忧忧怨怨。如李绅的《悯农二首》中的第二首：春种/一粒粟，秋收/万颗子。四海/无闲田，农夫/犹饿死。有的读来，如莺夜歌，山泉潺潺，韵味十足。如李白的《古朗月行》（节选）：小时/不识/月，呼作/白玉/盘。又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。有的读来，如兵铁交鸣，烈马长啸，慷慨激越。如王翰的《凉州词》：葡萄美酒/夜光杯，欲饮琵琶/马上催。醉卧沙场/君莫笑，古人征战/几人回。小语教材中选编的70余首古典诗词，虽然题材风格各异，但它们从不同的旋律中，共同典型的表现出古诗词这一文学体裁可颂性强的艺术特征，是训练学生朗读能力，培养语言感受力的极好材料。2、题材风格丰富多彩，意象意境优美动人。小语教材中选编的70余首古诗词，从题材、风格方面可归为山水田园景物诗，咏物哲理诗，送别诗，边塞诗四类。基本上涉及了古诗词发展史上出现过的所有题材、风格、流派。而且选编的诗词，都是传世名篇，典型地表现出我国古诗词独特优美的意象系统和２情景交融的意境，意象绚丽，意境优美。如杜甫的《绝句》（小语7册）是描写景物诗的佳作。原文：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岒千秋雪，门泊东吴万里船。这首千百年来广为传颂的佳作，展现了一幅十分动人的春景图：新绿的柳枝上，成对的黄鹂欢唱。蓝天上，一行白鹭渐飞渐远。绵绵的雪岭，就像是镶嵌在窗框里的图画。门外江边停泊着来自东吴的船只。诗的前两行用了“黄”、“翠”、“白”“青”四种颜色，组成一幅绚丽的图景，“鸣翠柳”、“上青天”描绘了黄鹂欢唱、白鹭飞翔的景色，有声有色，令人赏心悦目。诗的后两行写的则是静景，“千秋雪”、“万里船”，从时间和空间上给人以宽阔的想象余地。全诗随着视线的转移，一句一景，由低到高，由远及近，景物不断变换，诗人愉悦的情感贯穿其中，四种复合意象构成一个和谐统一，鲜明优美的意境。再如元代诗人王冕的《墨梅》（小语11册）：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。全诗突出了菊花淡淡的色彩，清香的气味，寄托了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。诗人从咏菊入手，摹写菊的意象，后由象及理，上升至一种人文精神的寄托，一种人生哲理的感悟，一种个人品格的象征，联想奇妙，令人回味无穷。以上两例，虽题材不同，风格手法各异，但各自创造的意象和意境，给读者的艺术美感是相同的。3、情醇意浓，思想意蕴丰富、