浅析体育教学中学生个性的发展[★].docx

浅析体育教学中学生个性的发展[★]

第一篇：浅析体育教学中学生个性的发展让个性挥洒课堂—浅析体育教学中学生个性的发展摘要：体育教学中发展学生的个性是新课标的任务之一，也是符合现代社会人才发展的需求。在体育教学中，学生不像在其它教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。本文通过对中国目前体育教学过程中对学生个性发展存在的问题进行分析，并对如何在体育教学实施的过程中真正发挥学生的个性，激发学生的热情提出一些自己的看法和建议，从而提高课堂教学质量，促进教师的教学方法，使之与学生个性发展达到高度的统一，进而促使社会需求和学生个性全面和谐地发展。关键词：体育课堂个性积极性体育教学是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径，它关注的不仅是增强学生的体质，更重要的是要通过体育教学改善学生心理健康和社会适应能力。因此了解体育教育发展的现状及存在的问题，更新体育教育传统观念，加速推进素质教育，使教师的教学方法与学生个性发展、社会需求达到高度统一，对整个教育事业都具有重要的现实意义。一、体育教育的现状与问题我国体育教育历经几次改革，指导思想、课程体系、教学内容、1教学目标、教学方法等方面都在向深层次方向发展，但仍未能摆脱传统教育思想和教育模式的束缚，违背了健康和快乐的体育理念，忽视了学生个性发展，抹杀了学生的创造能力，不利于学生的全面、健康发展。1、注重教师讲解、示范，轻视学生练习。素质教育区别于应试教育的一个主要方面就是注重发挥学生的主体性，因此在教学实践中，教师往往会不自觉地踏入另一个误区—重主导，轻主体，教师讲得多，示范得少、学生练得少，大部分时间学生是在机械地练习，长期下去学生的积极性也会消退下去。2、注重教学模式的形式化，轻视教学效果。随着体育教学改革的不断深化，电教媒体、情境教学等先进的教学手段和教学方法也走进了体育课堂，一些新的教学模式也相应产生，但是教师的教学观并没有发生深层次的改变，学生只是配合老师完成教案，这种教学模式的形式化根本就不能提高学生的自主实践能力，影响学生个性的发展。3、注重技能传授，轻视课的导入。在体育教学中，有课的导入、展开、结束三部分组成，在实际的教学过程中，我们注重技能的传授，直接带领学生进行主要内容练习，把学生掌握运动技术的快、慢、好、坏看作是教学的最终目的，并把它作为评价，忽视了课的引入，使内容单一化，导致学生情绪低落，学习缺乏主动积极性。4、注重达标成绩，轻视教学重点。有些学校将达标成绩和运动会的名次作为衡量工作好坏的单纯标准，而教学内容注重的是学生的体育素质的综合发展，是从学生的体质基础、心理发展水平、体育文化素质等方面进行综合评价的。为了达标放弃教学，最终导致学生双基水平下降，体育素质畸形发展，深化体育改革的步伐受阻。二、加强体育教学中学生个性发展的对策学校教育的引导对学生良好个性形成起着重要的作用，而体育教学的特点决定了其过程是发展学生个性的理想场所，体育运动本身就是在不断的发明、创新中发展起来的一门科学。因此我们体育教师不能单单地从字面上去理解“个性”的与众不同，而应从教学和学生人格发展的角度去分析，寻找其共性特点，切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性发展，使学生树立终身体育的思想。1、转变传统的教学观念有利于发挥学生的主体意识。过去的体育教学就是规定一节课一个内容，待老师讲解与示范之后布臵练习任务，而一个班级有好几十位学生，一节课只有45分钟，大家都在等待练习同一个项目，一两个轮次下来，下课铃就响了，这样的教学方法学生会感到枯燥，也达不到学生身心锻炼的目的。因此更新教学观念迫在眉睫。新教学观念下，教师在体育课上不采用规定具体的教学内容，让教师在体育课堂上发现学生的兴趣、擅长的项目；教师在学生练习之前不讲解也不示范，让学生用自己的练习方法练习，这种先学后教的方式能让学生展示自己的练习项目，同时讲出练习方法，让学生之间形成一种互相交流的习惯，这样不但能提高教学质量，还能让学生以积极、健康、向上的运动态势去改变体育境遇中的困惑和窘迫，将学生的个体发展水平提升到一种新的境界。2、科学的教案有利于激发每个学生的创造性。体育教师是否拥有相当程度的专业自主权，是衡量体育教师专业化水平的一项重要指标。学校对教案的形式、内容各方面应给予体育教师更多的专业自主权，不同的体育教师应注重其差异性，对教案的详简也应做不同的要求。首先，科学的教案是体育教师根据自身的价值取向、知识水平、个性差异来重组和改造、增减课程内容，“活化”教材的过程，这其中包含