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浅谈一年级识字教学心得

第一篇：浅谈一年级识字教学心得浅谈一年级识字教学心得《语文课标》指出：一年级识字教学是多认少写，有主动的识字欲望，让学生喜欢汉子，会尽早阅读。所以，识字是基础，然而识字教学是枯燥的教程，如果方法不当，孩子的识字能力和质量就会下降。对孩子的一生有直接影响。因此，根据新课标对识字的要求和教材的特点，并结合一年级儿童的身心发展和认知能力。我在识字教学中，针对我会认的字，摸索一些方法，对孩子的识字兴趣，拓宽知识面，培养识字能力，有一定的效果。然而识字是枯燥的，因为一年级孩子自制力差，注意力有限，如果识字方法陈旧，学生不感兴趣，识字效果就会降低。那么怎么吸引学生呢？通过多年的工作摸索，我认为应激发孩子的兴趣，多教方法。下面就浅谈一下自己的心得。一、玩中识字儿童的注意力时间极短，一般上课10-15分钟。根据这一特点，要是孩子在课堂上一直对识字感兴趣，就不能用一种方式去教，不然孩子们的兴趣就会消失。所以要不断变换形式，让孩子产生好奇心。所以穿插做游戏每个孩子都会喜欢。孩子们在玩中识字，识字中玩，他们始终处于快乐之中。因此，我在课堂上，采用的方法有：猜字，做手势，讲故事，帮字宝宝治病，开火车，找朋友等穿插，学生在玩中不知不觉就识字。如刚认“手”时，用猜谜语的形式：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能学会算还会画，天天干活不说话。”学生积极性调动，纷纷抢着发言。在说谜语时，也会记住了“手”这个字。二、教方法识字在教学中，为了使孩子都去学，都会学。我根据不同的学习内容，指导孩子去认知汉字的变化规律。特别是形声字。可利用其形旁的区别和声旁的联系来识字。如讲“蜻、蜓、蜘、蛛”，“跑、跳、跃”这些字时，我先分析偏旁部首的含义，告诉“虫”字旁表示与昆虫有关的意义。“足”字旁表示与脚有关。从而学生就会区分这些部首，在遇见带有虫字旁和足字旁的就很快掌握。再比如，在识字中，我把主动权交给学生。请孩子当小医生，在学习新课中的“我会认”这一内容时，我让孩子回家预习、组词，用查资料或请父母帮助，让孩子有一个自主预习的空间。那么孩子的积极性就会调动。等到第二天上课，我先把所认的字写在黑板上，让孩子注音，接着请小医生看病。这样孩子的自查能力提高。识字兴趣就会调动。还比如：“当小老师”的游戏。在识字过程中，我先不教，而是孩子回家提前预习后，在第二天上课中，小老师们上台领读。从这个字的字形结构，声母韵母组合，音节练习，组词，孩子都能全部渗透。下面跟读的孩子学的也投入。最后小老师还随机抽查学生是否会认会读。教给学生方法，要比老师死教活教要好。因为孩子的潜能得到挖掘，学习潜能就会得到发挥，从而也体验了识字的乐趣。主动识字习惯也会逐步养成。三、游戏中识字心理学研究表明：一年级的孩子正是身心发展的阶段，各方面缺乏持久，坐不住。因此进行识字教学必须保持新意，内容要丰富多彩。把“要我学”为“我要学”。在教学中，我充分利用游戏穿插认字。让学生在快乐中学。1、采用直观手段认字。对于难字来说，我采用直观手段识字，就是用简易分解法。如“愿”的笔画多，孩子难记，怎么办？我就用图演示。我把愿分开，分成厂、白、小、心。这样孩子看的清楚，记得也快。再比如难写的字“想”，我这样告诉孩子，想字的字形是上下结构，左上角是树木的木，右上角是眼睛的目，下面是心，这样再把分开的字合体，就是“想”。学生在形象生动的教学情境中识字，也不会害怕难字，反而觉得有意思。2、从生活中去识字一年级下册语文书语文园地三有拓展延伸题，让孩子从生活中去识字。那就是通过和爸爸妈妈在商店买东西的时候所认识的字及商标，把所认识的字粘贴成图的方法来识字。这一识字方法我提前让孩子们在家里收集，整理。第二天上课时进行展示。并利用表演的形式，让学生观察，整理，从中识字。如：我把各种商标摆放在讲桌上，把食物和图片打乱粘贴在黑板上。引导学生：孩子们，咱们做个小游戏。今天我们来到超市里，商品很多，但是有些物品的商标售货员阿姨来不及粘贴。我们来当超市售货员，帮忙粘贴一下，好吗？学生们听后，纷纷举手，抢着当小小售货员。孩子们上台后，自己去取会拼读的音节，字和图片。并粘贴在相应的物品图案下面。粘贴好后，自己大声朗读出来，让下面的孩子们评价。除了课本中所要认识的字，再让孩子们去生活实践中识字，这样孩子的识字量会越来越多，再让孩子们去生活实践中识字，利用生活中常见的水果，学习用具，生活用品及吃的食物进行教学，这样，孩子们的识字量会大大地提高，孩子的学习兴趣也会大大被激起。总之，枯燥的识字教学只要利用巧妙的方法，课堂教学再有新的创意，就会解决孩子识字男的问题，不管优等生还是学困生，都会在自己的基础上提高。他们会被你丰富多彩的识字方法中去感受到学汉字的趣味，也会逐渐养成课下自主预习识字的习惯。会提高识字能力。所以，作为一年级的语文教师，识字