浅析农村学校小班化教育之我见[5篇材料].docx

浅析农村学校小班化教育之我见[5篇材料]

第一篇：浅析农村学校小班化教育之我见浅析农村学校小班化教育之我见摘要：教学作为一种最基本的方式，必然不仅仅是特殊的认识过程，而是一个特殊的生活过程、一个价值观形成的过程。小班人数的减少，并不是意味着教学压力的减轻。相反，每一个孩子都成为教师不可缺少的关注对象。在小班化教学过程中不要再吝惜赞扬，请多发现、多欣赏孩子们，让每个孩子的心中充满自信、快乐，这样会让师生关系变得民主而和谐。关键词：小班化；农村；教学流程随着我国城市化进程的日益加快和学龄儿童的逐步减少，农村教师队伍逐步富余。农村家长对孩子的教育选择意识和让孩子享受优质教育的需要也日益增加，整个社会大环境都在呼吁让每个学生享受优质教育资源，于是“小班化”教育应运而生。“小班”，泛指人数相对较少的班级，一般与大班相对，即20至30人的班级。“小班化”教育人数少了，教师的管理更全面了，似乎这意味着“小班化”教育质量必然提高，其实班额人数减少、教学条件优越，只是实施“小班化”优质教育的一个前提条件，要使小班化教育优质高效，关键在教师，因此，要求教师必须转变观念，改进教学策略和方法。一、转变教育观念“小班化”教学从“以人为本”的角度出发，强调生命是教育的原点，教育因生命而存在。教学作为一种最基本的方式，必然不仅仅是特殊的认识过程，而是一个特殊的生活过程、一个价值观形成的过程。1.教师是导演，让学生获得更多的关注。小班人数的减少，并不是意味着教学压力的减轻。相反，每一个孩子都成为教师不可缺少的关注对象。课堂中，不断观察每个生命体的不同点与共同点，寻找最佳的教育切入点，让学生在知识的传授过程中开启智慧，启迪思维，让他们感受到老师的关注，从而从心理上喜欢老师、喜欢读书，从而养成良好的学习习惯。2.教师是长者，让学生获得更多的鼓励。“好孩子是夸出来的”，对于一个儿童来说，阳光比冬风更有力量。所以在小班化教学过程中请不要再吝惜赞扬，请多发现、多欣赏孩子们，让每个孩子的心中充满自信、快乐，这样会让师生关系变得民主而和谐。在这平等的交往中，我们可以明显感觉到现在的孩子更敢在课堂上发表自己的见解了。在这里，每一个自由的生命体都在全面地、灵动地、富有个性地成长着。3.教师是合作者，让学生获得更多的交流、互动。无论课上、课下，我们都喜欢利用一切机会与孩子多交流、多沟通，不断地研究与反思这些生命体，以保证给他们发展最好的活力，协助他们更好地成长。二、设计课堂流程如何使小班课堂做到优质高效呢？就是要研究如何将教学内容、教学方式、教学手段、教学评价等要素进行合理科学的安排，使之处于一种和谐的运行状态，这就是要精心设计课堂流程。一篇优美的课文，可以让学生挑出最喜欢的，最想学的段落先读一读，满足他们迫切的好奇心。课外阅读，可以为学生列出参考建议，让他们从中选择自己最需要的去读。在小班课堂教学中，我们就提倡教法的多样化。教师不硬性规定学生采用什么样的方法来学，而给他们选择的自由，让他们能够以自己熟悉的、喜欢的方式学习。同时让他们自由表达自己观点。研究表明，学习方法因人而异，每个人都有自己偏爱的学习方式。自由选择适合自己特点的学习方法时，这样学习的效率会大大提高。教师的作用就是引导、点拨、激发。三、精心设计作业，合理组合作业，提高作业质量作业要精挑细选，全部批阅并及时反馈。学生是有个性差异的。以往的教学布置作业“一刀切”，老师给的练习往往让后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，学生只是处于被动的地位完成作业。小班教学教师根据学生的不同层次可以设计不同要求的练习，在基础题中穿插拓展题，让学生自主选择去做，有困难的可以不做。与此同时要做好分类指导工作，针对不同类型的学生进行帮助和指导。这是小班化教学大面积提高教学质最的重要环节。对于后进生，一是要把握好授课的起点，调动学生的积极性，多关心和鼓励，让他们能学和爱学。二是在学习活动中，单独对后进生实行“偏食”教育，促使后进生对新学内容作出正确反应；对中等生，主要对提出的问题、不是很清晰的知识加以解释和在思维方法上以引导；对优等生，主要通过点拨引导，让他们独立思考，启迪他们的思维向纵深发展，逐步扩大知识领域。“小班化”教育最大的受益者是孩子！一是通过学习方式和教学方式的转变，使学生学在其中，乐在其中；二是学生更爱学习了，更爱学校了；三是孩子的自控能力增强了，自主学习、合作学习的习惯养成了；四是孩子的参与意识明显增强了；五是孩子动起来了、课堂活起来了、效果好起来了。现在的学生是一个主动参与、平等对话、合作交流的生命体，一双双高举挥动的手臂成了课堂中最生动的画面。“我们组认为......”、“我们组觉得......”、“我的看法是......”、“我的建议是......”等，课堂成为学生学习的“超市”。学生在一次次的语言碰撞中，撞出了智慧